初中英语课文教学探索.pdfVIP

2011年9月 第3调 总54 初 中 英 语 课 文 教 学 探 索 郭红玲 (河北省大名县殷李庄中学 河北 大名 056900) 中图分类号 ：G623．31 文献标识码 ：A 文章编号：1008—925X(2011)09—0179—02 【摘要】阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。阅读能力是最为重要的学-j能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英 语教学要完成的重要 目标之一。随着中考试题 中阅读量的加大，许多教师越来越重视英语 阅读教学。不过，大多数教师都是通过给 学生大量补充课外材料来 “强化”对学生的阅读训练，而忽略了充分利用现有教材和课堂 四十五分钟时间来培养学生的阅读能力。 这样 ，既增加 了学生的课业负担 ，效果也不见得很好。 【关键词】初中英语 课文教学 教学探索 笔者认为，提高学生 的阅读能力，除了必要的阅读量以外，更 2 指导学生阅读 应该注重在 日常教学活动中培养学生 良好的阅读 习惯 ，指 导学生 阅读的目的是为 了获取信息。因此 阅读 的过程实质上就是 形成正确的阅读方法。 获取信息的过程；而信息多少 的获得 ，又关键在于教师如何引导 以现行初 中英语教材初三 L70 《Becauseitsthere》为例，谈 学生进行阅读。阅读训练不仅仅是让学生看懂文章，重要的是对 谈初中英语课文教学。 学生进行阅读方法的指导，如培养学生的阅读习惯，训练他们的 1 导入新课 阅读技巧等。阅读教学过程中老师应更新教学观念，灵活处理教 导入新课是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导 材，仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅 入。课文的导入，实质上就是课文最初呈现，也是课文教学的 “序 读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等， 曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人 ，使学生在心理上和知识上 激活学生思维，有效延伸知识。阅读课的教学过程应该由整体到 做好学习上的必要准备，引导学生进入 良好 的学习状态 ，激发兴 局部，再 由局部到整体 ，即按 “整体、局部、整体”的方法指导学生 趣和求知欲，从而 自然地过渡到新内容的教学 。导入部分应力求 进行整体阅读和训练。只有这样，才能真正提高学生们的阅读理 做到新颖别致、简练到位。课文导人后 ，为了进一步让学生初步 解能力。 感知课文内容，还可 以趁热打铁 ，在学生兴趣得到激发时，进行 在 L70课的这一环节中，笔者设计了三个任务帮学生进行整 “读前活动”为正式阅读做准备。 体阅读。 针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们采用灵活多样 2．1 浅层阅读 ，整体上了解课文大意和轮廓。Taskl：Read 的导入方法，设计恰当精炼 的导入语进行课文 的导人。新课导入 thetextandanswer：What~themainideaofthetext?在短时间内学 的方式是多样化的。教师往往运用启发手段，如问答、讨论、听有 生通过略读了解文意，找出答案。 关材料 ，看有关插图或片段并提问等引入本课话题 。 2．2 深层阅读 ，局部了解课文的主要情节和要点。在 Task2 在教授 LTO时，笔者导入开门见山，然后步步靠近主题。首 中笔者分别从每一段 中设计 了一个与 中心句相关的句子，要求学 先 ，精心挑选出与课文中所提及的MtQomolangma特征相符的图 生边听课文磁带边看课文边理解 ，然后判断其正误 。因学生是在 片，然后提 出三个问题 ： 边听边看中进行第二次阅读，所 以有效地预防学生 的指读和 回 ① Doyou