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辩论教学法在高职英语教学中的应用 口余莲君 【摘 要】随着高等职业教育的持续快速发展，高职院校的在校生人数也有了显著增加。但高职的扩招导致学生的差异性较 大，学生英语整体水平不高，语言的应用能力也非常薄弱 。教育部高教司(2000)颁布的 《关于高职高专教育英语课 程教学基本要求》强调，在英语教学中要遵循 “实用为主，够用为度”的方针。本文从输入和输 出理论以及建构主义 理论角度 出发，结合学生的实际，提出在英语教学中应用辩论来提高学生的语言应用能力。 【关键词】辩论；英语教学；作用 【作者单位】余莲君，四川眉山职业技术学院 一 、 高职英语 口语教学的现状 教学基本要求》中对高职英语 的教学 目标 、教学 内容及 自本世纪初以来，高等职业教育持续快速发展，高职高专 教学要求等做 出了明确规定，强调高职英语教学应 以 院校的数量和招生人数也有了显著增加。据新华网2010年9 “培养学生实际运用语言的能力为 目标 ，突出教学 内容 月 14日报道，2009年，全国高职院校在校生数达964．8万人 ， 的实用性和针对性”，强调在教学中要遵循 “实用为主 ， 比1999年增长了8．2倍；招生数达313．4万人 ，比1998年增长 够用为度”的方针。从 《要求》可 以看 出，高职英语教学 了6倍以上，超过本科生的招生规模；毕业生数达285．6万人 ， 具有三个特点 ：实用性 、应用性和职业性 ，即学生学习的 比1999年增长了6．2倍。高等职业教育已经撑起了我国高等 知识要和社会接轨，与职业接轨 ，和具体 的职场环境实 教育的 “半壁江山”，l0年来为国家培养了近 1300万高素质技 现零距离对接 。根据 《基本要求》，优化高职英语教学模 能型专门人才。高职的扩招导致学生的差异性较大，学生英 式、研究和探讨适合高职高专英语教学的教学策略，就 语整体水平不高。他们的学习成绩相对落后，而英语更是这 显得尤为重要 。 些高职学生难以突破的学科。从我院去年(2010年)入校学生 同时，随着经济的全球化，国与国之间的交流不断扩大， 英语成绩统计来看，他们的入学成绩英语最高分118分，最低 国际化不断深入，英语作为世界性的语言起着越来越重要的 分35分。这种状况给高职英语教学造成了较大的困难。学生 作用。Ellis强调，许多语言，特别是英语，现在已广泛作为国 的英语语言应用能力就更令人担忧，很多学生遇见老师只会 际化的语言。在很多领域 ，如商贸、学术、媒体、旅行、旅游以 简单的打招呼，之后就不知该怎么表达了。 及文学等方面，这些国际化的语言都是作为不同语言背景的 同时，进入高职阶段后，很多院校仍然着重 “应试英 人们的一种交流手段。 语”、“哑巴英语”。高职院校对英语教师教学质量的考核仍 作为一名高职高专院校的英语教师，为了进一步贯彻落 然以有多大比例的学生能通过一定级别的考试为主进行量 实教育部高职高专英语教学改革精神，促进高职高专英语教 化考核。这样一来，课堂完全由老师来控制，进行考试的模 学，提高教学质量，通过在教学中积极应用英语辩论来提高 拟和操作 ，学生没有多少机会进行语言应用训练，在教学中 学生的英语语言应用能力做了一些探讨。 很难体现教师的主导和学生的主体性。Johnson(2002：140) 三、辩论在高职英语教学中的有效作用 指出，这样的压力导致教师被迫采用应试教育的方法，通过 辩论是英语中小组活动的一种方式 ，可以是班级 中二人 提高学生的考试成绩来展示他们教学的有效性。在高职院 辩论、小组辩论或分群体辩论。无论以哪种方式，参与辩论 校中，多数高职教师仍习惯于 “以教材为中心”，“以语法知识 的同学都会进行较多的输出与输入：既有辩前的资料查询、 为中心”，“以教师为中心”的教学模式，整个教学过程基本以 相互讨论 ，也有辩 中的随机应变、灵活作答，还有辩后 的总 语法讲解、翻译课文为主，对交际教学法、行动导向课程教学 结，这些活动都涉及了学生英语知识的输入和输出，不仅会 法等用