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技能人才培训《数学》课程的开发与研究 113 内容摘要 本文以全国中等职业技术学校《数学》通用教材的主要内容为蓝本，结合社会上急需电工电子类技能人才培训的需求现状，对数学教学的内容、目标层次、要求与方法以基于“教”和基于“学”的不同模式进行了初步的开发与研究。 关键词 培训，数学，课程开发 为了深入学习贯彻中共中央十六届六中全会精神和全国职业教育工作会议精神，进一步促进职业技能培训学术理论和实践研究，推广教学改革经验、提高办学质量，我校电工电子类技能人才培训课程以全国通用教材主要内容为蓝本，进行了《数学》等科目的校本课程初步开发研究。 根据中国劳动和社会保障部培训就业司1999版修订的技工学校《数学》教学大纲，数学课程的教学目标阐述如下： 使学生在初中已有数学知识的基础上，进一步学习和掌握初等数学的基础知识和基本技能；培养学生正确的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以逐步形成运用数学知识去分析、解决实际问题的能力，提高他们的文化素质，为学习其它课程和参加生产实习打好数学方面的基础。 在教学中注重理论知识与实际应用的密切结合，逐步培养学生的辩证唯物主义观点。 培训教学对象分析如下： 社会急需的电工电子类技能人才培训人员大部分为初中毕业生，已初步具备了初等数学的基础知识和基本技能，但是运算能力较差、逻辑思维能力不强，整体文化素质基础薄弱，运用数学知识去分析、解决问题的能力有待于进一步提高。 接受培训的人员在参加生产实习前动手能力比较差，运算能力以及空间想象能力不强，需要配合一定数量的习题训练来巩固所学知识。学员的文化素质参差不齐，运用因材施教原则充分发挥每人特长进行分组合作学习，并逐步提高其解决实际问题的技能。 本课程学科知识和能力结构框架如下所示： 学 科 知 识 和 能 力 结 构 框 架 数 学 课 程 图1 数学知识结构 《数学》课程各个章节教学内容涉及的知识点以及教学认知、技能和情感目标分解层次如下所示（计划课时仅供参考）： 表1 教学目标分解 章 节 顺序 知 识 点 学 习 目 标 层 次 教学 建议 计 划 学 时 认 知 技 能 情 感 编 号 内 容 记忆 理解 简用 练习 初会 学会 思考 兴趣 热爱 重点 难点 第一章 集合与函数 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 集合 集合的运算 不等式与区间 函数 反函数 幂函数 指数 指数函数 对数函数 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2 3 3 1 2 2 2 2 2 第二章 三角函数 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 角的概念 弧度制 任意角的三角函数 三角函数的诱导公式 正弦定理和余弦定理 两角和与差三角函数 *积化和差与和差化积 正弦函数的图象与性质 正弦型函数的图象 余弦、正切函数的图象性质 反三角函数的概念 √ √ √ √ √√ √ √ √ √√ √ √ √ √ √ √√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2 2 3 4 5 4 2 4 2 2 2 第三章 复数 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 复数的概念 （本章选学） 复数的三角形式 复数的指数和极坐标形式 复数代数形式的四则运算 复数三角形式的乘除运算 指数和极坐标形式乘除运算 复数在电学中的应用举例 √ √ √ √√ √ √ √ 2 4 2 2 2 2 2 四 空间图形 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 平面及其基本性质 直线和直线的位置关系 直线和平面的位置关系 平面和平面的位置关系 空间图形的有关计算 √ √√√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2 3 6 4 9 第五章 解析几何 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 坐标法的简单应用 直线的方程 两条直线的位置关系 曲线和方程 圆 椭圆 双曲线 抛物线 参数方程 极坐标 √ √ √ √ √ √ √√√ √ √ √√√√ √ √ √ √ √ √ √ 2 6 4 2 4 4 4 4 4 4 六导数积分 6.1 6.2 6.3 6.