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地理校本教材开发的实践与思考 沙田中学 张红华 邵海波 徐细龙 内容摘要：2004年，我校地理科组承担了东莞市“十五”期间普通教育科研课题规划项目《从珠江沿岸红树林变迁史调查中开发乡土地理教材的研究》，从申报、开题、具体研究实施到结题，历时近四年的时间，现在课题已基本完成。在课题研究过程中，作为成果的体现，我们编写了有关沙田红树林变迁状况的地理校本教材。本文将从地理校本教材开发的背景、编写过程和一些值得思考的问题等方面作一个浅见的论述。 关键词:课程改革　校本教材　沙田　红树林　创新 实践 地理校本教材开发的背景 1、理论背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。在这样的大前提下，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。为落实素质教育精神，顺应课程改革的发展趋势，我校自年起开始进行校本教材的研究和开发，编写了校本教材，并在实施过程中取得了初步成效。沙田镇位于东莞市西南部，珠江三角洲狮子洋东岸和东江南支流出海口的交汇处，面积106.2平方公里。、、—红树林，主要介绍了红树林的生态特征、生长环境、分布、作用，这一节主要目的是让学生对红树林进行较为系统的认识，为以后几节的学习做好准备。第二节：走进沙田红树林，主要涉及沙田红树林的分布、引种史、作用等内容。第三节：保护红树林，迫在眉睫，详细介绍了沙田红树林目前的生存分布状况，深入分析了红树林破坏的原因。第四节：沙田红树林生存状况调查报告，这一节以调查报告的形式呈现，一方面对调查结果进行具体分析，另一方面渗透给学生如何进行地理学调查以及如何撰写调查报告。第五节：保护沙田红树林的建议，从多个角度提出了保护红树林的措施。最后，以附录的形式提供了一些红树林相关网站，目的是引导学生充分利用网络资源，获取有用的信息。 在我们编写地理校本教材的过程中，我们突出了探究活动设计这一环节，新的地理课程标准提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与。《普通高中地理课程标准（实验）》明确要求：要重视地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题等实践活动。基于这样的认识，我们在进行活动设计时，特别注意了以下两点：一是创设问题情境，提供探讨空间。试图改变那种“提供现成结论，帮助归纳规律”的做法，问题设计注意开放性，促进学生思考。如：我们设置了“假如你是沙田镇的领导，你将采取哪些措施保护红树林？”这类没有所谓“标准答案”的开放式问题，这样有利于激发学生探究的积极性。二是突出地理学的实践特征，力求通过实践把知识学习、能力培养、和情感体验有机结合起来。如教材的第三节探究活动是这样设计的，活动内容：调查了解沙田红树林生存现状及其原因。活动建议：1、利用节假日时间将学生进行分组、进行社区访问调查，了解其存在与遭到破坏的原因。2、调查访问时注意选择不同的受访对象、综合原因写成调查报告。学生在实践过程中，不但学习了知识，培养了能力，更重要的是学会了合作，激发了热爱家乡的情感。 体会与思考 经过几年的努力，我们终于完成了地理校本教材的开发实践与编写，在整个过程中，我们付出了大量心血，随着研究的不断深入，我们的角色逐步由教材的忠实者向教材的开发者转变，体会到了和学生、家长、社区合作的乐趣，带给我们许多思考。 1、有利于学校办学特色的形成，满足了“个性化”学校的发展需求 随着教育改革的逐步深入，对中小学特色化和多样化的要求不断提高，我们开发的地理校本教材从沙田当地的经济、环境状况出发，紧紧抓住红树林这个切入点，体现了灵活性和地方性，对学校今后校本课程的开发起到了抛砖引玉的作用，有利于学校形成自己的办学特色。 2、促进了教师专业化水平的提高，尤其是科研能力的提高 就教师本身而言，在教材开发的实践过程中促进了自身的专业发展。在教材开发中，我们进行了十几次实地考察，搜集了大量资料，这些活动，极大程度提高了我们的科研能力。我们的课程知识得到了积累，一定程度上也增强了自己的乡土情结，与此同时,实现了自身的角色转变，即从原先“上意下达”的方式转变为教师之间“讨论”的方式，教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者与研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。 3、培养了学生热爱家乡的情感，激发了学习兴趣，提高了实践能力 我们进行地理校本教材开发重要目的是使学校课程更加适合于学生的需要，让学生学习身边有用的地理知识，促进他们最大程度的发展。他们本