龙海市《高年级纸笔测试的研究与应用》.docVIP

龙海市《品德与社会高年级纸笔测试的研究与应用》 课题研究阶段小结 本课题自2012年7月被省课题评审组立项，到现在已有一年的时间了。在这一年的课题研究中，我们始终以“理论联系实际”的思想，以求真、务实的态度，深入、扎实开展课题研究，积极探索纸笔测试的评价方式，不断提升教师的素质，提高小学生品德学科的教学质量。下面结合实践，把我们课题研究的情况做简要汇报： 一、课题研究的问题，基本思路和方法 （一）研究的问题： ①以学生为中心，决定评价目的，关注诊断性考试。 ②设计双向细目表：确定测验的教学目标与教学内容，选取试题类型，评估教材内容、教学目标、试题类型的相对重要性，决定各细格的配分与各类试题类型题数。 ③编拟测验试题：试题分布依据双向细目表，题目内容依据有代表性。题目力求生活化，使评价目的与生活事件充分结合，注重学生的理解和应用。 ④遵循命题的基本原则。试题注重品德与社会教学的基础性；体现方法与过程要求；并考虑情感态度价值观的考查。把握试卷的效度、信度、试题的难度和区分度。 ⑤探究开卷考试：开卷与闭卷考试相比，试题更“活”。它更具有开放性、综合性、探究性等特点，有些题目在课本上和资料中不易找到现存的答案，需要学生自己综合归纳，灵活答题。由于没有现成的答案，也不会出现作弊，大家可以充分发挥自己的想象，考出最真实的成绩。 （二）研究思路与方法： ①从学业测试评价的目的、内容和形式的相互关系，理性分析试卷的功能和作用，研究和改革《品德与社会》学业评价方式方法。 ②学习《基于课程标准的评价与命题》，阅读《教学评估》一书，学习纸笔测试的编制技巧与方法，把握试题的导向性、思想性、基础性、生活性、开放性、规范性原则，设计试题，试题体现人文精神与科学精神，坚持正面教育。 ③征集《品德与社会》达成水平测试试题，初步建立《品德与社会》水平测试题例资源库。 ④在实验班级运用，收集数据分析试卷的效度、信度、试题的难度和区分度，形成实验报告。 二、课题研究的过程，即如何解决研究的问题 （一）提升课堂教学的实效 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。这就要求我们教师要善于发掘和运用身边的、鲜活的、与学生密切相关的生活问题与社会问题等素材，拓展教学内容。注意引导学生从自己的现实世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对现实世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。因此，我们课题组成员经常聚在一起或者电话交流课堂教学心得，探讨教学方法，不断提高教学质量。 2013年9月21日,连碧红组长组织我们课题组成员再次聚集在教师进修学校,课题组成员进行20分钟至30分钟的片断教学,教后反思等一系列有关品题课题教学研讨的活动。（附：活动报道） 如我们课题组成员曾丽惠老师在教学人教版五年级上册《诚信是金》时，首先通过古今中外人们践行诚信的典型事例来让学生感受诚实是立身之本，同时也让学生从故事中进一步体会诚信的品质是体现在每一件小事上。然后学生讨论课前收集的有关诚信的例子，让学生在讨论、分析中感受诚信与否给人们的生活和心理带来的不同影响。对不诚不信的行为表现出不满和愤怒。最后利用多媒体创设了多种学生日常生活情境来让学生根据不同的情境判断是非，提高道德荣辱观，培养正义感和社会责任感。 通过提高课堂教学效率，设计出有质量的练习，如《诚信是金》这一节课，曾老师就这样设计本课的练习，以此来检验教学效果。 ①请你写出两条有关“诚信”的名言警句。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　②案例分析： 期中考试，小琳发挥不好，只考了79分，她不想让爸爸妈妈失望，想要改分数。就在她拿起笔的那一刻，老师的教导——“诚信是金”响彻在耳畔，她很矛盾，不知道该怎么做才好。如果你是她的同学，你会怎样帮她呢？ 　　（二）决定评价目的，设计双项细目表 ①决定评价的目的。从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，以学生为中心，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整为目