浅谈在物理教学中如何开发物理实验.docVIP

开发物理实验 提高教学效益 ——刘炳昇老师教育思想的实践与思考 镇江市丹徒区上会中学 李和平 由于物理学以实验为基础、以实验为内容，所以，物理课程的探究活动都以物理教学中的实验活动为基本形式。目前已经通过审定并正式出版的六套义务教育初中物理教科书都力图把以“物理教学实验”为中心的“科学探究”作为课程的主要内容。《课标》首次阐述了“科学探究”学习方式和“过程与方法”课程目标，认为只有学生经历了观察物理现象、发现物理问题、物理科学探究和交流讨论的过程，才能够领悟物理学的探究方法和发展能力，才算真正学习了物理和学会了物理。 刘教授曾经以“1940年美国华盛顿州塔库马大桥——当时世界第三大桥，可抗大风，但建成４个月后在小风吹拂下倒塌”为例，介绍了“卡门涡街”的现象与中学理科实验的关系。 目前农村初中物理实验教学存在的一些现状： 第、教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。做实验不如讲实验，讲实验不如背实的荒谬作法，出现了学生实验演示实验，演示实验变成不做实验的现象。由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着。单纯为了完成教学任务，对学生能力的培养没有、没有目的、缺乏系统性。这些小实验是大实验基础学生动手操作是激发学习兴趣、发挥创造性的有益活动。总而言之，目前教师放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。这样教出来的学生一遇到实就束手无策，不知道如何手。第、实验教学中存在少1、对教材中“实验”教学进行二次开发的少。 农村中学往往由于经济等多种客观条件的限制，课本中的一些实验就有可能不能完成更别说进行“二次开发”。物理教师在教学中为说明一个问题，阐述一个概念，分析一种现象，使学生能更好地理解知识，需要在课本原有实验的基础上增加创新性实验。而这些新增加的实验往往没有现成的教具，所以教师在不同的教学方法过程中就伴随着研制不同的教具。在自制教具和学具时，教师和学生只要不是单纯的模仿，制作教具中必然会涉及到大量的科学知识和生产技术。在创造思维的物化过程中，教师和学生的知识得到丰富，各种能力大为提高，思想和意志得到磨练，科技意识得到强化。在教育现代化，教学手段现代化的新形势下，它更凸显了时代特色，并在不断的创新中显现出更为重要的作用。 2、开发和物理教材协调的校本课程“少” 教材是实现课程标准所确定的质量指标的主要凭借，但不是唯一。教材总会有这样那样的缺憾，比如有些问题限于篇幅和主次安排、有些问题限于区域等特点不可能展开阐述。有些跨学科的问题物理教科书只是从物理学的角度进行分析阐述，其他学科也各自从自己的角度进行观察研究，这就需要我们一线教师对教材进行适当取舍，合理重组整合。教学中尽可能地及时联系现实生活、生产和社会实际，开发初中物理教材，使学生的学习过程逐渐成为应用过程。这就要求我们物理教师在平时的教学中多关注现实生活、关注社会，努力寻求教学内容和现实生活、生产、社会实际结合点，编写与物理教材同步配套的一系列校本教材。 在初中学校存在升学的压力下，很少有物理教师能安下心来开发与物理教材协调的校本课程。 3、对实验卷面考核多实际操作少。长期以来社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是升学率评价学生就是看分数。很自然地对于实验内容的教学也只注重书面知识的传授结论的得出让学生记实验现象和实验结论而过程怎样并不注重。对学科的检测不仅有书面考试还进行了实验操作的考查。这在一定程度上促进了各地区、各学校重视实验的教学。从实际操作情况来看并不如人意实际操作的成绩并不计入中考总分学生、老师、并不太重视操作流程有待规范实验考查基本上由各地区、各学校自行组织各学校的物理老师自己监考教育主管部门巡查考试成绩的虚实有待进一步的论证考题往往是事先公布即使平时不做实验到考查之前加强训练一下也没有什么问题等。因此,要建立健全实验考核的评价、督导、激励机制确保农村中学实验的正常开展提高造就一代新人。注重结论。初中物理教材中有许多实验蕴含着辩证唯物主义原理使学生在学习自然科学的同时也能接受辩证唯物主义思想教育。如: 力的作用是相互的、物态变化、等都是量变引起质变规律的实例；惯性、摩擦力等对人类有有害一面和有一面，可帮助学生树立任何事物都是一分为二?的辨证观点；通过教学学生逐步形成了辩证唯物主义的世界观掌握了认识世界的科学方法。但农村初中物理教师往往只注重讲授实验现象及结论不各事物之间的关系也就无从谈起辩证思想的渗透了以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位不相称，与时代发展对人才的要求不适应。? 在什么情况下长的蜡烛先熄灭？在什么情况下短的蜡烛先熄灭？ 我们知道，虽然在气体密度表中二氧化碳的密度确实比空气密度大，