组合数学的课程教学探讨.pdfVIP

教【法研究】 组合数学的课程教学探讨 龙述德 (重庆文理学院 数学与财经学院，重庆 402160) 摘要：对在组合数学教学中遇 的问题进行探讨并总结了一些体会，以便提高学生分析和解决组合问题的能力 关键词：组合数学；组合恒等式；数学思维 中图分类号：O157．5；G424．2 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)12—0139—02 组合数学是研究离散对象的一门数学学科。组合数学 就会发现两者都强调顺序，因此都是排列问题 ，但前者的 不仅在基础数学研究中具有重要地位，在其他学科诸如计 着重点是不同的书，而后者是若干本相同的书，这样很快 算机科学、编码和密码学、物理、化学和生物等都有着重要 就断定前者是一般排列问题，而后者是可重复排列问题， 的应用。组合数学作为高校数学专业高年级学生的一门选 再进一步利用排列和可重复排列的计数公式很快就可求 修课程，对培养学生的数学素养有着其他数学课程无法起 得它们的方法数分别为：P15= 和 。 到的作用。组合数学有别于一些数学基础课程，它与实际 问题联系密切 ，强调数学应用能力的培养，它解决问题的 二、注意不同数学分支的交叉渗透 方法灵活多变，没有固定模式，往往一个问题一种解法。这 组合数学与其他数学分支有着紧密的联系，尤其是代 常常让学生觉得组合数学高深莫测，无所适从。这些特点 数 、分析和拓扑学等，在教学中一方面可讲授一些用组合 促使教师在教学中要尽量避免 “填鸭式”的讲授，而应在讲 数学解决代数、分析和拓扑学中问题的实例，另一方面也 授知识的过程中激发学生的学习兴趣并注重培养学生的 可讲授一些用分析、代数和拓扑学解决组合数学问题的实 创造性思维能力。笔者结合多年的组合数学教学经验，认 例 ，从而让学生体会到数学的各个分支并不是孤立的而是 为应注意以下几个方面。 互相交叉渗透的一个有机的整体 ，这样可拓展学生的思 一 、 注重基本概念教学 维 ，开阔他们的视野，并在将来的学习中能有意识地将不 概念是浓缩的知识点，是思维的细胞。教师在组合数 同的数学分支融合在一起。例如，在组合恒等式的证明中 学概念教学中重视培养学生分清实质的能力及培养学生 常用到分析学，甚至有时它是我们解决组合问题的关键技 思维的深刻性，这是非常重要的。例如，排列、可重复排列、 巧 。 组合和可重复组合这几个概念 ，学生在学习中常常容易混 淆，在解决实际问题中经常出错，因此在讲解时，需指出排 N3：证明： 。半 亡 (J． 列和组合的本质区别 ：排列讲究元素的顺序，而组合不考 证明 x)= ， 虑元素的顺序，并举一些具体例子加以说明。 例1：求从l5本不同的书中任选取2本及从该l5本书中 选取2本排成一行的方法数。 则f(0)_0，f(1)： k = 1 A ＼K ／ 不难看出前者是一个纯粹的组合问题，而后者是一个 纯粹的排列问题，分别利用组合数和排列数的计数公式很 厂。()：∑(一1)。(?)xk-l~1+1(1一x)+(1一x)：+…+(I-X)n-t， 快可知前者为c= ，而后者为P= 。 厶 ·1J ： 1J ． 且9厂(x)= (1