大学物理实验有效性初探.pdfVIP

2012年 12月 黑 河 学 -D】 DeC．2012 总第 185期 第 l2期 HeiheJournal Sefia1No．185No．12 大学物理实验有效性初探 ⑧ 龚 斌，董小燕 (江苏南通大学理学院，江苏 南通 226007) 【摘 要】目前大学物理实验课中，大多数学生只是按照书本要求将实验操作一遍 ，对于实验原理、实验内 容、实验实际应用并没有很好的理解，实验的效率比较低下。所以在 目前情况下如何做好大学物理实验教学方法 的研究，提高大学物理实验教学的有效性就显得非常重要。 【关键词】大学；物理实验；有效性；初探 【中图分类号】 G642．42 【文献标识码】 A 【文章编号】1009—3036(2012)12—0105—02 物理学从本质上看是一门实验科学。物理实验在物理 学效果 ，也就是我们所说的有效性，而该行为策略主要包 学的发展和物理学教育中占有重要地位。可以说 ，离开了 括三方面：一是激发学生的学习意向和兴趣以及对待问题 物理实验，就无法了解物理学。在大学阶段，大学物理实验 的认真态度。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学 是大学物理教学的重要组成内容，通过大学物理实验课程 生认识到所学习内容重要性后一心求学，刻苦钻研 ，并做 可以将学生在课堂上所学到的感性知识通过直接的感官 好吃苦耐劳准备的心理基础上展开。二是明确并量化教学 刺激而得到的更为深刻的理解。 的目标。教师应该让学生知道 “怎么学”“学什么内容”和 可是在 目前大学物理实验课中，大多数学生只是按照 “达到什么程度”。三是采用学生易于理解的沟通方式，乐 书本要求将实验操作一遍，对于实验原理、实验内容、实验 于接受的教学方法来实现教学目标。整体来讲，有效性教 实际应用并没有很好的理解，实验的效率比较低下。所以 学的主体是学生，教师只是适当引导学生，激发学生学习 在 目前情况下如何做好大学物理实验教学方法的研究，提 欲望的一种角色。从另一个方向讲，有效性教学就是在不 高大学物理实验教学的有效性就显得非常重要。 违背时代和个体积极价值观的前提下保证效率在特定时 一 、 有效性教学的内涵和基础 间内不低于普通水准的教学。 有效性教学(effectiveteaching)就是综合各种现有的 有效性教学的魅力恰恰在于先 了解学生真正的需求 或未有的教学方法因地制宜地选择，最终制定出最优化、 制定适宜的教学 目标，再去思考具体的教学策略。谋定而 与 目标契合最严密的教学策略的教学思想。具体来讲它是 后动，通过对 目标与现实状况的分析找出最适合自己学生 通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教 的教学策略，是有效性教学的基础。 学后，所能使学生获得的具体进步和发展。首先从字面上 二、提高大学物理实验有效性的策略 来看有效性教学的 “有效”，就是指教学后学生获得的进步 有效性教学的核心就是紧扣教学主体，时刻以目标来 和发展，其中发展就其内容而言，指的是知识、技能，过程、 指引教学方向，以反馈结果对教学策略调整，具体的做法 方法与情感 、态度 、价值观三维 目标的整合，即相对于人的 可以从课前准备、课堂组织、课后练习，课程评价四个环节 发展这一总 目标，任一维度的目标都不能脱离整体而单独 人手来提高大学物理实验教学的有效性。 存在，缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。有效 (一)课前的准备 性教学的 “教学”，是指由教师引起 、维持和促进学生学习 大凡成功的课必定是充分准备