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写 作 导 ； 普《通高中语文课程标准》指 化，想说爱你不容易”、 “青墩文化 H{： “为学生自主写作提供有利条件 的现实意义”、 “悠悠青墩水——我 葛 和广阔空间，减少对学生写作的束 拿什么奉献给你” “墩婚俗对 代 艳 缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。 婚俗的影像” “从青墩玉器看江海文 笔者在教学中，引导学生 “观 自”， 化交流” “给发繇口的美丽传说泼瘟／ 基于新课程理念的三自作文教学 写生活，抒真情； “思自”，多角度 ， 脏水”…… 巧联想； “述自”，不拘束，求新颖。 (2)体验本土情感 即追求 “三自”作文教学。 在作文教学中，根据地方特点， 一 ． 观 “自”——本土化取材 激发学生关注家乡一草一术．了解家 作文源于社会生活，社会生活是 乡的风俗人情，引导学生以写作的形 写作的主要素材。一方水土养一方 式介绍家乡，赞美家乡。这样写l叶J的 人，如果将如此丰富不竭的 “本土素 文章内容具体 ， 之有物 ，抒之有 材”为我所用， “本土化”文章必定 情。比如有学生写ffj“同味家乡美 华彩缤纷。 食”，藿香饼里透出浓浓的乡士情 1．如何发现本土素材 有学生写出 “风雨中的鹳雨楼”，在 生活处处是素材。教师必须引导 唏嘘感慨里追忆家乡的文明。有学生 学生学会观察，如果有心 ，校同里一 写出 “回首古银杏”，古树的神奇义 夜间盛开的迎春花、老师脸上今天突 给家乡抹上 一层神秘色彩。有学生 现的愁云、同学问不经意的一次争 写H{爷“爷与舞苍龙”，舞苍龙由糊 吵．经过你的一番观察和挖掘，都能 口手段变成农事灯会上的重要娱乐彤 幻化成记录生活的优美的文字。 式．爷爷的经历给我们展示的是一个 教师还可以通过带领学生观看影 饱经沧桑而今又焕发勃勃生机的家 像，实地考察等，使学生们逐渐掌握 乡。……学生的情感体验在本土素材 有效资料。本土素材既有历史传统的 里找到了寄托点．真吖谓一草一木总 沉淀，也有植根于现实生活的变化和 关情。 发展。比如，我校位于江淮东部地区 (3)深化本土观察 新石器时代原始