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≤ 课 题 研 究 — — — — 新课程标准有明确要求，写作要 正达到人高，文高的境地。让学生互 感情真挚，力求表达 自己对自然、{十 荐美文，交流彼此 “切问而近思”的 会、人中的独特感受和真切体验。初 夏 思维火花，将这些散发出人性光辉的 生 l11阶段正是人生观、价值观形成的黄 珍品意蕴呈现在每个阅读者的面前， 金时期 爱if：巾学，将自己对世界、 风 相互之间融合，裨补缺漏，不仅可以 11我以及情感真实的创造性的表述… 互通有无，更能在有限的时段内，拓 来，教者需 “扶着”孩子走一段：刈 宽H{广博的视野，达到 “互娱”。 J『然、人生 、 会的美的感知——积 (二)汇编美文，怡情养性以 淀并储蓄美的认识——拓展并加深美 “愉”。汇编美文和学生习作．让农村 的思考——悦纳 吸收美的感悟。这 的初中生全方位的接触多人的审美领 才是优化中学生写作策略的关键。 域，名篇佳作，展现在每个初中生面 一 ． 示范策略：引领美读。奠定 前的，并不是都适合他们的，只有经 基石 过T}1己的精心筛选，挑拣出来的， (一)范读美文，教者授之以 才是对 自己写作有助的。学=牛．个性不 渔“”。美文阅读是积聚写作素材的最 同，喜好不一，精选的美文亦不同。 件途径．．如何取舍，是一个值得斟酌 汇编美文，既能补 自己不足，又能吸 五步作文教学法应用研究 的话题。笔者做了以下尝试 ：精选名 纳他人所长。这等 “愉己”之美事， 家名篇，范读美文，一批美文大家走 怡情养性 ．缩短了门己成长的时问， 进_卡』J_{I的阅读视野：毕淑敏、张晓 节省_rn己摸索的路程 ，何乐而不 风、 毛、刘墉、泰戈尔等，学生在 为? 听读过程中，轻嗅字里行间的浓郁的 三．实写策略：方法指导，彰显 人史气息，品味到大师们的哲思睿