中学历史单元设计的思考.pptVIP

中学历史单元设计的思考 孔繁刚 一、单元设计在历史教学中的重要性 1、有利于整体把握教材2、有利于引领课时设计 二、做好历史单元分析的前提条件 1、深刻理解课程标准，感悟课程教材改革的精神2、正确理解三维目标，克服片面重视知识与技能的倾向 3、在全面理解教材编写意图基础上,系统分析本单元教学内容的组成与结构4、在全面了解教材内容基础上，正确确定本单元教学内容与前后单元内容的关联。 5、关注学生，了解学生的相关知识储备以及认识误区。6、关注学生，准确判断学生对历史学习技能和史学方法的可接受程度 二、单元设计的一般要求 [单元内容分析]——该单元在整个教材中的地位；单元内容概述：结合单元下的课文内容，进一步对本单元所反映的时代特征、主要观点与内容作较为具体的说明，确定单元主题；撰写单元基本线索； [单元教学目标]1．××××××××——围绕“知识与技能”写具体，尤其是知识层面的要求；2．××××××××——围绕“过程与方法”写具体，体现方法论的思想；3．××××××××——围绕“情感态度与价值观”写到位，切忌大话空话，写出历史学科自身的特点，体现唯物史观。  使用措辞： 知道/了解/理解/认识/参与/学会/完成/掌握/养成/培养/具有/具备…… [单元教学建议]1．教学重点难点——分析这一单元的教学重点难点，有几点写几点（1）重点××××××××（2）难点××××××××  2．内容解析——从唯物史观、课程内容与表述的“新意”角度，具体分析这一单元内容的核心，实则是对重点、难点的分析。说明为什么把它作为重点和难点。 （1）×××××××× （2）××××××××  3．教学模式和策略 学生接受模式\学生探究模式 讲述法、史料阅读理解法、讨论法、情景再现法、角色扮演法 强干削枝、师生互动、延迟判断、……  三、单元设计中常见缺点分析  1、内容定位不当,过于宏观或者微观 苹果？水果？植物？生物？ （1）过于具体，缺乏抽象概括 （2）过于抽象，大而化之，空洞无物  2、目标设定不恰当 （1）表述不恰当 （2）定位不恰当  3、教材处理缺乏个性 （1）片面、机械理解重点与难点，把为何作为重点与难点的理由写不到位。 （2）写得过于平淡，缺乏特色  以上意见仅供参考 谢谢! * * *