回归本真 快乐语文——职教语文教学课改探讨.pdfVIP

回归本真 快乐语文 职敦语文教学课改探讨 福州财政金融职业中专 余绚 摘要：本篇 旨在探讨职教语文课改， 提出 回归本真 快乐语文 的理念，侧重基础能力训练与课外拓展的结合 ，指 出语文教 学应与现实生活相联系 ．倡导大语文 重视语文的日常渗透 ．教学的实效性 并寓教于乐。 关键词：职教语文课改、本真 快乐、开放 创新 ，发现 21世纪是一个全方位开放的时代 ，知 叶圣陶先生 曾说：口头为语，书面为文 。口 策略：怎么调动性格安静并偏内向的一群女 识信息、经济信息正走 向网络化、全球化。 头的指 “听说”，书面的指 读“写”。可见， 生 ，如何挖掘她们的潜能 ，培养信心 ，实施 开放的时代必将摒弃传统落伍 的封 闭式教 语文教学应立足语言文字，进行听说读写的 快乐语文。多元智能理论提供了广阔视野： 学，呼唤一个开放的教育模式 以适应其发 实践活动。同时，语文教学在关注基础技能 普遍关照不同智能结构的学生，尽量使每一 展。语文的内容涉及到社会的方方面面，其 训练之外，还应渗透进人文关怀、智能发展、 个学生的智能强项都用来有效地进行学习， 内涵在任何时刻、任何环境，都是极其开放 品德熏陶、习惯培养等等，从这个角度说， 它倡导 “个性教育”或 差“异教学”，不仅 和自由的，而且这种开放和 自由的形态是发 语文教学的最终归宿，应是培养学生的大情 要求 “各因其材 ”，更要求 “各尽其才”。语 展的。随着教学观念的更新，语文课改工作 怀、大智慧。 文教学中听说读写能力的养成，本身就包含 广泛地开展，对语文教师提出了更高的要 语文本色 ，不是止于平凡和真实 ，而应 “多元智能”的综合活动。如 口语训练中， 求，那么如何构建和谐开放的语文教学呢? 追求教师与学生的解放与自由，以求得语文 除语言智能外，还渗透着逻辑智能、运动智 职业高中不同于普通高中，生源质量参 教学的快乐。语文的本色应该用创新的思想 能 (肢体语言)和交际能力等因素；又如阅 差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点 和理念去支撑 ，去引领，这可能是最为重要 读训练 中，对诗文的领悟理解不仅需要语言 较低。很多学生本来语文学习习惯不够好， 的 本“色”。在一个更广阔的领域里合理有 智能，还要具备空间想象力、音乐智能、内 语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职 序地安排教学，让学生多角度多层次多样化 省能力等。我围绕这几种能力训练对学生进 高后，更片面地认为，职高只要专业技能好， 地感受语文之美，丰富内心之美，表达生活 行了教学摸索的过程 其它科 目无所谓，部分学生家长也持这一观 之美 。 作“为语文教育本体和客体的师生都 在教学中 “听”常常被忽视 ，不就是 点，由此学生更加放松对语文的学 习。长期 是生命 ，生命是灵动的，富于激情与活力的。 ““听”吗?听起来没什么难的。但是我认 以来他们当中大部分学生对语文根本无兴 让语文教育还原生命本真是一个智慧的语 为这是一个可作启蒙的内容。 “听”不是无 趣可言，所以在语文课表现为没有探究的欲 文教师的必然选择。让语文教育促使每一个 目的的 “听”，而是在 “听”中有 “感”，“听” 望，思维 比较单一，甚至有些学生存在思维 接受者的生命个性绽放激情、彰显个性、释 中有 “悟”，“听”中有快乐。开学初 ，我就 惰性。面对学生现状，我们要转变思维，不 放活力。成功的语文教育是能让每一个学 利用一些零余的时间 (比如写字课)给学生 断探索创新有效的教学方法。 生 ’在健康中成长，在快乐中学习，在 自主 讲故事 ，余华的 Ⅸ许三观卖血记》、《活着》 结合职校特色，这几年，我校开展了一 中发展’。”(王秋云 《语文教育感悟 ，引自 的连载让学生有笑有感，听得入迷。带学生 系列的课改工作。新的课题，新的挑战，各 Ⅸ中学语文教学参考》2008年 4月) 看杨滨老师的演讲录像 《性格的力量》，在 学科都结合学科特点探索教法，寻求开拓之