生物教学与大学生辩证法思想的培养.pdfVIP

邙 篝 瞧息2008毒募24耦 CH鹄Iij_’SCIENCEAI,DTECHNOLOGYINFORMATION ec．构 中南大学本科教育教学改革第五批立项项 目 (C14O)；中南大学资源加工与生物工 环境，保证每个细胞器正常工作，同时作为 程学院教育教学改革项 目 细胞器的核糖体、内质网又能为细胞膜的 更新和维护提供特异的蛋白质构件。 二、生命世界的系统性 ≮lIl j I 让学生了解生命世界的整体性，并从 整体性出发来研究组成整体的各个个体的 特性及与整体的相互制约，相互影响的关 系，是正确认识生命想象和规律的又一基 辩证法思想的培养 本前提。作为 自然界的一个子域——生物 界，它的各个要素 (如上所说)，总是处于 普遍联系之中，这种联系的最基本的存在 夏乐先 ’刘颖思 刘新星 夏金兰’ 形式就是系统。如细胞内的DNA复制一转 1，中南大学资源加工与生物工程学院 410083 录系统，蛋白质翻译 修饰加工系统。以 2，中南大学外国语学院 410085 EMP—TCA及呼吸链构成的能量转化系 统；人体内的八大系统，植物的根茎叶等 趣 0 lll_l_ |l ÷| 维活动之中。对正在系统学习生命科学的 等。哲学家路德维格 ·贝塔朗非给系统下了 针对当前生物专业课程体系的设置中，哲学 生物类专业的大学生来说，能够形成正确 这样的定义：凡是相互作用相互依赖的若 课 与专韭基础课之间很 少有意识的加 以联 的解剖生物世界的科学方法论，将更有利 干组成部分或要素依照一定的次序结合而 诼 ，并将这种联 系贯穿于不同课程的教学中 于启迪他们的思维，开阔他们的思路，提高 成的具有特定功能的稳定整体都叫系统。 的实际情况，提出和阐述了在专业课授课中 观察和处理问题的能力。笔者从长期的生 系统内部各层次结构之间的有序性和整体 可 以运用和体现的几点辩证法思想及与生命 物专业教学中感受到如下的辩证法思想尤 性是其基本特征。 科 学的关系。 为明显的体现在生命科学和理论中，可以 组成生物的各层次结构中，从微观角 粤警 0|0 0 毒 _|_ 在教 学中有重点，有意识的加以把握和强 度，有原子一分子一细胞器一细胞；从宏观 辩证法思想 ；生物教 学 ；大学 ；生物专业 调 ： 角度，有组织一器官一系统一个体一种群 一 、 生物与环境及生物内部各要 一 群落一生态系统一生物圈。尽管各层次 当前，