多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性支持系统研究.pdfVIP

201 3 3年12月 河北师范大学学报／教育科学版／ Dec．201 JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY／EducationalScience 5 2 第15卷／第12期／ Edition／ VoI．1No．1 【课程与教学论】 多元文化背景下幼儿园课程文化适宜牲支持系统研究 周智慧 (包头师范学院教育科学学院。内蒙古包头014030) 摘 要：幼儿园课程是幼儿生命的健康成长和民族文化传承的重要链条，在多元文化的教育背景下，幼 儿园课程的文化适宜性对幼儿、对社会都具有重要意义，是对我国多民族国家现实状况的顺应，是教育发展 的理想状态。本研究认为幼儿园课程文化适宜性的支持系统包括三个层面，在幼儿园教师素养的提升层面 上，教师能力素养的提升和知识素养的提升是幼儿园课程文化适宜性支持系统的关键；在幼儿园教育资源的 优化层面上，创设多元文化的幼儿园环境、开发具有文化适宜性的园本课程是幼儿园课程文化适宜性支持系 统的基础；在政策的保障层面上，制定完善的课程政策、加大幼儿教育投入力度是幼儿园课程文化适宜性支 持系统的机制。 关键词：多元文化；幼儿园课程；文化适宜性；支持系统 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1009—413X(2013)12—0045—05 不同的社会文化，应该有与之相适宜的幼儿园 一种结构和功能上的相互匹配关系，它们共同构建 课程，因此也必然会相应地发展出富有自身特色的 幼儿园课程文化适宜性的支持系统。 幼儿园课程。幼儿园课程的文化适宜性是各种族人 一、教师素养的提升 民生命形态的健康发展和各种族文化继承的重要链 条，是教育发展的一种理想状态。课程实践的对象 教师在课程实施中的地位和作用是显而易见 是历史文化之中的个体，儿童是生活于特定的文化 的。若没有经过教师课程实施的教育行动，课程的 世界中的人，因此，教育过程必须考虑儿童的文化处 理念就无法落实，预期的课程目标更无法达到[1]。 境，学前教育课程应适合其地域文化背景而具有文 课程实施过程总是要依靠教师的思维和行动。“教 化适宜性。 师对课程的理解与参与是推行任何一项课程改革的 为加强文化适宜性在幼儿园课程实践中的可行 前提，他们的行动最终决定着课程实施的走向。一 性和可操作性，本研究旨在探讨幼儿园课程文化适 个好的教师可以超越平凡的课程，然而一个平凡的 宜性的支持系统。影响课程的因素原本就是多方面 教师却可以使一个设计完善的课程变得毫无价 且错综复杂的，故关于幼儿园课程文化适宜性支持 值。-[23教师同样是影响课程文化适宜性实施成效的 系统的影响因素也应该是多层次的。首先，教师是 关键。幼儿园课程文化适宜性的有效实施，要求教 课程开发和实施的核心，教师是连接课程与儿童的 师除了拥有基本的学前教育教学能力之外，还必须 桥梁与纽带，因此教师素养的提升是课程文化适宜 具备与课程文化适宜性相关的素养。具体而言，幼 性支持系统的关键因素。其次，幼儿园教育资源的 儿教师文化适宜性课程素养的提升可以从知识素养 优化是幼儿园课程文化适宜性支持系统的基础因 和能力素养两方面入手。 素；另外，政策的保障是幼儿园课程文化适宜性支持