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高等农业教育，2012-11，11：28—30 HigherAgriculturalEducation，2012—11，11：28—30 产学研合作教育视角下动力机制分析及构建 施菊华，陈 卫 (南京农业大学，江苏 南京 210031) 摘要：产学研合作教育作为高校人才培养和科技成果转化的重要形式，已成为高校创新人才培 养和推动经济建设和可持续发展的战略性举措。从高校、企业和政府的视角，共同创建合作、 共享、协调的动力机制，更好地提升产学研合作教育的成效。 关键词：产学研合作；人才培养；动力机制；构建 中图分类号：G646 文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2012)11—0028—03 一 、 引言 研究也 日渐丰富。在 《国家中长期教育改革和发展 产学研合作教育是以高校为人才培养主体，以培 规划纲要(2010—2020年)》中明确提出：“要建立健 养学生的全面素质、综合能力和创新能力为重点，充 全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。”这是 分利用高校与企业、科研院所等多种不同教育资源和 我国政府首次在正式文件中提出要制定有关政策法 教育环境以及在人才培养方面的各 自优势，把培养学 规来推动产学研合作教育。2011年教育部 《卓越工 生以课堂传授知识为主的学校教育与直接取得实际 程师教育培养计划》中也制定了本科工程型人才培 经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的一 养应达到知识、能力和素质要求的通用标准，强调了 种教育形式。 产学研合作教育在人才培养教育中的突出作用。 产学研合作在发达国家有 良好的传统，美国以辛 二、高校产学研合作教育的现状及存在的问题 辛那提大学为代表，自1906年就开办产学研教育，以 产学研合作教育是企业、高校、政府三方优势互 “工学交替”的方式成功地培育大批工程技术人才。 补，以谋求高效率合作，培养出适应社会的人才，实现 “硅谷”经济奇迹的出现更是让人们意识到产学研合 科技成果的有效转化，获得共同利益的行为。目前， 作是经济时代推动经济和整个社会发展的动力。加 产学研合作教育这种人才培养模式在高校中获得普 拿大的合作教育始于 1957年创办的滑铁卢大学，德 遍认可。随着国内产业向高新技术产业、现代服务业 国政府更是颁布了 《职业教育促进法》等一系列法律 等知识密集型产业结构调整，市场对从业人员综合素 法规以明确大学及职校实施产学研合作教育的管理 质的要求产生时代性的变化和大幅度的提高，这都要 模式。发达国家的成功经验启示我们：产学研合作教 求高等教育做出相应的调整和改革。依靠学校的单 育是培养创新型应用人才、提高教育质量的重要途 一 教育体系培养的人才显示出越来越显著的局限性， 径。 产学研合作教育倡导 “合作育人、合作就业、合作发 在我国，产学研合作教育萌芽于20世纪 20年 展”的理念，整合学校、企业和科研院所的多方优势， 代，由教育家黄炎培在 《学校教育采用实用主义之商 把课堂传授与实践教学有机结合于学生的培养过程 榷》中提出 “产教合作”，倡导教育和生活、学校与社 中，培养出应用型和技能型人才。但是，由于高校、企 会实际相联系的教育理念。1992年国家经贸委、教 业和政府三方在宏观系统中的角色不同，肩负的社会 育部和中科院联合实施了“产学研联合工程”，多年 责任不同，遵循的规律和追求的目标不同，因此三者 来，我国产学研合作教育取得了不少成功经验，理论 之间存在不平衡和矛盾冲突是必然的，我国产学研合 基金项目：2012南京农业大学工学院高等教育管理研究课题 (GJ2012015)。 收稿 日期：2012—09—14 作者简介：施菊华(1965一)，女，工学院，副研究员。研究方向：教育教学管理。 ■ 教育发展研究 EDUCATIONALDEVELOPMENTRESEARCH 总257期 施菊华等 产学研合作教育视角下动力机制分析及构建