浅论中学历史教师的“当代”意识.pdfVIP

◆能力培养◆ 浅论中学历史教师的 “当代意识 ◆刘春生 内容摘要：针对时下比较普遍的 “就历史讲历史”的流弊，笔者提出了自己的看法：广大中 学历史教师要树立 “当代”意识，也就是要有意识的经常在课堂教学上进行现在与过去的对话。 为了更好的验证 自己的观点，笔者举了自己日常课堂教学中的一些鲜活的例子。 关键词：中学历史教学 “当代”意识 “一切历史都是当代史。”这是意大利著 比如，在学习 《中国历史》(七上)第二 名历史学家克罗齐在 《历史学的理论和实践》 课 《原始的农耕生活》一课时，可以问学生午 一 书中给后人的一句名言。这句话可以从两个 饭吃的是什么?在学习 《世界历史》(九上)第 方面来理解：①从认识论的角度可以认为，历 二十课 《人类迈入 “电气时代”》时，让学生 史正是以当前的现实生活作为其参照系，这意 先数一数教室里有多少盏荧光灯?再问：大家 味着，过去只有和当前的视域相重合的时候， 知道 电灯是谁发明的吗?从而导入到新课，学 才为人所理解；②从本体论来看，其含义是说， 生兴趣盎然，而且这样的对话多了，也蕴藏着 不仅我们的思想是当前的，我们所谓的历史也 感恩教育在里面。 只存在于我们的当前；没有当前的生命，就没 再比如：在学习 《世界历史》(九上)第 有过去的历史可言。 二课 《大河流域——人类文明的摇篮》时，可 这句话应该给我们广大中学历史教师以 以让学生计算胡夫金字塔的占地面积 (至少 启示：怎样让历史教学在保留学科特点的同时 52900平方米)，并与我校的占地面积 (四万多 变得生动活泼昵?教者树立起 “当代”意识， 平方米)进行比较，这会让学生对金字塔之雄 也就是在 日常的历史课堂教学中经常的进行 伟壮观有更深刻的印象。 过去与现在的对话应该是一个很好的途径。有 2、从学生的喜好或已有知识入手，拉近 鉴于此，我在我的历史课堂教学中经常的与学 历史与学生的现实生活的距离 生进行过去与现在的对话，取得了较好的教学 初中学生精力充沛，爱好广泛，历史老师 效果，现将本人的一些做法和想法提出来，以 如能利用得当，会对课堂教学大有帮助。比如 求教于方家。 说，学生大多喜欢比划功夫片中的一些动作， 一 、 从学生的日常生活和一般经验入手， 在学习 《中国历史》(七上)的 《昌盛的秦汉 进行过去与现在的对话 文化 (一)》时，可以联系 “五禽戏”这一知 初中的学生，虽然生活经历有限，历史知 识点，让学生到教室的前面来模仿 “五禽戏” 识远不能说丰富，但也绝不能说是一张 白纸。 里面提到的鹿、虎、猿、熊、鸟五种动物的动 因此，从学生的日常生活和一般经验入手，与 作。然后说：2003年中国国家体育总局把重新 学生进行过去与现在的对话，可以让学生更好 编排后的五禽戏等健身法作为 “健身气功”的 的感受历史本身的生动有趣、博大精深。 内容向全国推广，然后出示相关幻灯片，同学 l、从学生的日常生活入手，进行过去与 们肯定会学习热情高涨。而学到同一册书中的 现在的对话 《承上启下的魏晋南北朝文化 (二)》时，可 42 《中学历史教学研究》2011年第2期 以让班级里字写得 比较好的同学上黑板写几 生的这一心理，老师要积极加以利用，以达到 个 “之”字，然后再让学生欣赏王羲之的 《兰