做语文课改中的“麦田守望者”.pdfVIP

第 11期 中小学教学研究 2010年 11月 TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools 教 学 陋 笔 做语文课改中的 “麦田守望者’’ 杨海峡 (朝阳市第八中学，辽宁 朝阳 122000) 道家 云，“至法乃无法”。教学的最高境 界也应是 “雪 动情 绪 ，触发思维 ，加深理解 ，增强记忆 。惟 其如此 ，才能 落无声 ”“静水流深 ”。教师不 刻意去指导 学生 ，而是做一 极大地 调动学生 的积极性 ，使学生 随着老 师 自然而 然地 名语文课上的 “麦 田守望者 ”，让 “交流”成为主旋律 ，在师 人情人境 ，情不 自禁地随文起落 ，之后还余味无穷 ，期盼着 生交流 、生生交流 中培养学生的审美能力。让 “探讨”成为 每一节语文课 。 语文课 的灵魂 ，以求索精神去探 寻作品的精髓 ，人生 的要 记得新 生入学第一节语文课上 笔者说 了一段这样 的 义 。让 “拓展”成为语文课的延伸 ，在拓展中开阔学生的视 话 ：语文是炫 目的先秦繁星 ，是皎洁 的汉宫秋月 ；是珠落玉 野 ，丰 富学生的情感 。让学生在诗意的语文课堂上 ，感受 盘的琵琶 ，是高 山流水的琴瑟 ；是庄子的逍遥云游 ，是孑L子 语文的千般美丽 。 的颠沛流离 ；是魏王 的老骥之志 ，是诸葛 的锦囊妙计 ；是李 一 、 诗 意语言感悟 文本 解读 生命 之重 白的杯 中酒 ，是曹雪芹的梦 中泪 ；是千古绝唱的诗词曲赋 ， 有人说 ，教师 的语言如钥匙 ，能打开学生心灵的窗户 ， 是 功垂 青 史 的经 史子集 … …我愿 意和每 位 同学 畅游 其 如火炬 ，能 照亮学 生 的未来 ，如种子 ，能 深埋在 学 生 的心 中。刹那 间我看见学生们那双双 闪亮的眸子 。 里 。这几个 比喻生动而贴切 ，好的教学语 言也应该 是形象 语文的本色就是诗意 。因此 ，语文课 堂必须是充满诗 并富于节奏感的。作为语文老师 ，我们应 陔善 于铺 陈 ，使 意的 。作为语文教师 ，课 堂语 言应该具有诗 意的美感 ，应 事物历历在 同，栩栩如生 ，同时还要善于摹形 、摹声 、摹色 ， 该尽可 能用诗意 的语 言’组织课堂教 学 ，激发 学生的美情 。 使学生 如 其声 ，如临其 境 。在 口语表达 的时候 ，要善 于 只有富有诗意的语言才能唤起学生个性的思维。 运用跌宥和节奏 ，有时如大江东去 ，一泻千里 ，有时如小桥 在教授李 白的 《蜀道难》时笔者做了如下导入 ，“兴酣 流水 ，莺 声燕 语。这样 呵使学生 的听觉达 到亢奋状 态 ，调 落笔摇五岳 ，诗成笑傲凌沧州 ”。 《蜀道难》是李 白兴致酣 的化 学知 识 ，你们 能 否想 出其他 方 法使 指 纹 显示 出来 ? 生 的逻辑思维能力 、实验探究能力等化学实验 思想得 学生 争先 恐 后地 回答 ，有 的同学甚 至感 叹 ：书到用 时方 到进 一步 的强化 。课 程结束时 ，举 办 展览 ，摆置 好仪 器 、 恨少 !通过这样 的探究活动 ，学生发现 自己是知识 的主 装置 、试剂 、标本 、模型 、挂 图、用表 ，写好卡片 ，让全校 宰者 ，使 他们 体 验到 一 种驾 驭真 理 和规 律 性 的心 情 ，同 学生参观 ，感染更 多 的学生 ，这必将激发他们进 一步探 时初 步形 成应 用化 学实验 解决 问题 的能力 。 究化学奥秘 的好奇 心和信心 !如果条件允许 的话 ，还可 四 、化 学 与应用 衔接 。升 华创 新灵 感 以组织学生参观 当地化工厂 、煤矿等化工企业 ，使书本 化 学 是一 门应用 性 很 强 的学科 ，需要 不 断去开 拓 知识 与生 产实 际相结合 。参 观后 ，写 出参 观见 闻、体会 、 创新 ，我 们必 须鼓 励 学 生努 力创 新 ，大