职业定位：制约信息技术教师可持续发展的瓶颈及其意义.pdfVIP

e时代沙龙 2013．1、2卞-．’ 文 职业定 制约信息技术教师可持续发展 的瓶颈及其意义 ☆ 许 之 民 (安徽师范大学教 育科 学学院 ，安徽 芜湖 241000) 位 摘 要 ：信 息技术 教育 的关键在 于教 师。通过 文献 查阅与基 层一 线访谈 ，本研 究认 为重新认 识信 息技 术教师 的地位 ， 明确信 息技 术教 师的职 业定位 ，这对 于普及信 息技 术教 育 、提升 教师 个体 专业发展 动 力、培养 学生创 新 能力 、引导 高校信 息技 术专 业办 学等具有 非 同寻常 的现 实意义 。 关 键 词 ：信 息技 术 ；教 师 ；职业 定位 中图分类号 ：G434 文 献标识码 ：A 文章 编号 ：1671—7503(2013)01／03—0038—03 为 了应对 国家教育信息化战咯发展 ，21世纪初教育 中期刊文献 27篇、硕士论文 8篇 )，涉及地区为 山东省、 部在全 国中小学单独开设 了信息技术课程 ，信息技术教师 河南省、安徽省 、青海省 、辽宁省 、陕西省、江西省 、浙江省 作为新型教学人员应运而生。但近年来研究表明 ，信息技 等部分地区 ，资料表明 ：信息技术教师地位低 ，处于求生 术教师 已成为影响信息技术课程教学效果的一大病源l11， 存状态 ，Ⅲ边缘化现象严重 ，不容乐观。 主要表现为 ：一方面信息技术教师在数量与质量上都难 在 “职业 (专业 )认 同 方面 ，文献有 9篇 ，主要集 中 以适应信息技术课程开展 的需要 ，一方面却出现 “一线 在 2008年至 2011年。职业认同度低 ，专业认同度低 ，职 缺乏信息技术专任教师与高校信息技术专业人才却不愿 业倦怠现象普遍 ，特别表现在低成就感上 ，已成为公认 的 来 ”的师资困境 ，陷入专任教师缺乏、师资给养难 以持续 事实。张兵 ，孙淑 晶等 4[(2008)认为 信息技术教师职业 补充的恶性循环之 中。认真反思这些问题 的背后 ，必须看 倦怠的产生是 由教师职业 的特点、信息技术课程性质、信 到 ，信息技术教师角色超载 ，承载太多的使命与责任 ，重 息技术教师的工作性质和个体人格等因素相互作用 的结 新认识信息技术教师的地位 ，明确其职业定位 ，已成为信 果 。 息技术教育普及和发展 的关键所在 。 在 “课程价值认 同”方面 ，有 5篇文献 ，解月光 (2005)、刘 向永等 (2011)通过调查与访谈 ，都指 出了 一 、 职 业 定位刻 不容 缓 ：来 自文献梳 理 的剖析 一 个极为尴尬的现象 ：信息技术教师对课程 的理想认 同 信息技术教师到底做什么 显然这是一个很不值得 程度高，而对信息技术课程实际执行效果的认 同度却普 一 提 的问题 ，但却是困惑一线信息技术教师生存与发展 遍偏低 。 的难题 。作为信息技术教师 ，理所当然是从事信息技术课 在 “教师专业化发展 方面 ，有 26篇文献 ，信 息技术 程教学，但现实却是信息技术教师与信息技术课程教师 教师专业化发展直接决定着信息技术学科地位与价值 ， 能否对等还有待确定 ，“信 息技术教师地位低 ，角色定位 但文献表 明，教师专业信念低 7【】、自我效能感差 等都 已 模糊 ，专业特殊未被认可 ” 已成为 国内信息技术师资队 成为制约信息技术教师专业发展 的重要 因素 ，而这些很 伍建设的首要 问题 。 明显与信息技术教师当前职业特点与工作性质有着根本