以人员分类为主线的高校教师管理体制研究.pdfVIP

2011年 6月 高等教育发展研究 JurL201l 第 28卷 第 2期 ResearchinHigherEducationDevelopment Vo1．28No．2 以人员分类为主线的高校教师管理体制研究 陈 立 ，冯 佳 (1．电子科技大学人事处；2．四川大学心理健康教育中心) 摘 要：人员分类是高校教师队伍建设工作的基础和起点，能够反映处于特定发展阶段的 高校对教师队伍的现状定位和发展预期，并在建设过程 中起到明显的导向和杠杆作用。本文 将对影响高校人员分类的主要因素进行分析，阐释分类工作的不同路径及其隐含的价值追求， 提出推进分类工作的操作思路及实施原则，为高校建立精细化的教师管理体制提供参考。 关键词：人员分类；教师管理体制；办学理念 中图分类号：G645．1 文献标识码 ：A 文章编号：02-024(2011)02-0058-04 随着高等教育招生规模的迅速扩张，高校教 一 、 影响人员分类的主要因素 师总量增长明显。教育部公布的数据显示[1]，我 国普通高等学校中的教师数已从 1999年的42．5 (一)高校的核心办学理念决定了人员分类 万余人增至2009年的129．6万余人。高校教师 工作的方 向 队伍的快速扩容，既表现在全国高校教师总量上， 有学者认为[3]，“办学理念也就是办学者对这 同时也表现在单个高校，尤其是存在合并校的高 所大学的理性认识与理想追求，并使之成为全体 校。如果说十年来高校教师总量的快速增长是一 师生的共同认识和共同追求”。一所高校的办学 种为应对学生规模扩张而出现的被动的外延式增 理念可以是多维的，反映出大学追求价值的多元 长，近年来，越来越多的高校开始意识到，必须主 化，但核心办学理念应该是唯一的，它反映了大学 动找到一条路径，科学地规划现有教师群体的职 最珍视的价值和最主要的办学 目的。核心办学理 业发展，实现教师队伍 的内涵式发展 。部分高校 念并非亘古不变，随着高校所处社会环境、文化背 将 目光聚焦在建立以人员分类为主线的教师管理 景、自身地位和发展阶段的不同，核心办学理念也 体制上，希望通过对现有教师队伍进行精细化的 会发生改变。 分类，打造一支与学校发展要求相适应的高水平 笔者提出几种现阶段较为主流的高校核心办 教师队伍，提升其核心竞争力。 学理念：第一，崇尚学术，把追求高水平的研究成 由于教育行政管理部门没有制定统一的时间 果和较高的学术声望作为办学的主要 目的。第 表和分类标准，人员分类工作在各高校并非同步 二，服务主办者，把提升服务水平 ，实现主办者利 进行，分类标准也相差各异。根据加强高校人员 益最大化作为办学的主要 目的。第三，追求 “人” 分类管理的要求[2]，有必要对影响高校人员分类 的发展，把实现学校中的人，即 “教育者”和 “受教 的主要因素进行梳理，分析不同分类路径所隐含 育者”的共同发展，作为办学的主要 目的。 的高校价值追求，探索推进分类工作时应当遵循 由于高校的核心办学理念对其办学实践具有 的若干原则，以此为切人点，推动高校建立起以人 很强的导向性，因此，在讨论教师队伍建设，以至 员分类为主线的精细化教师管理体制，充分激发 具体到人员分类工作时，必须充分重视核心办学 高校教师队伍的建设活力。 理念的影响。例如，高校如果以崇尚学术作为核