城乡教师信息素养现状的分析与思考.pdfVIP

维普资讯 第2l卷 第3期 重 庆 教 育 学 院 学 报 V01．21 No，3 2008年 5月 JournalofChongqingCollegeofEducation May，2008 城乡教师信息素养现状的分析与思考 倪曼蒂，刘先锋 (湖南师范大学 数学与计算机科学学院，长沙 410081) 摘要：对长沙地区5所小学的7O名教师进行调查结果表明：城乡教师在信息素养水平上存在显著差异，且不同 性另9及不 同年龄层次的教师信息素养也呈现 出显著差异，并在此基础上提 出教师信息素养培养策略。 关键词：教师；教育技术；信息素养 中图分类法 ：G625 文献标示码 ：A 文章编号 ：1008—6390(2008)03一O116—04 息”等方面。教师的基本信息素养，是指一个教师平 1 引言 时必须具备的关于信息方面的一般观念、意识、知 随着信息社会的不断发展，我国正在加紧进行 识、技能 。这是对教师的基本的要求。 教育信息化的建设，教育部2001年6月颁布的 《基 自第八次基础教育课程改革后，基础教育领域 础教育课程改革纲要(试行)》中强调指出，大力推进 也开始重视信息技术在小学阶段的应用。但是由于 信息技术在教学过程中的普遍应用 。促进信息技术 长期 以来我 国地域之间教育的不均衡性 ，农村教育 与学科课程的整合，逐步实现教学 内容的呈现方式、 水平落后于城市教育，这些因素将会阻碍新一轮课 学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式 改在农村推进的进程。对此 ，笔者通过设计问卷和个 的变革。《2o03—20o7年教育振兴行动计划》指出： 别访谈等方法对教师基本信息素养进行了针对性的 “要全面提高现代信息技术在教育系统的应用水 调查研究。并对调查的数据和访谈的内容进行了研 平”，要 “深化基础教育课程改革，充分发挥现代教育 究分析 ，尝试给出相应的结论 。 技术的作用”[1】。2004年 12月 ，《中小学教师教育技 2 研究方法 术能力标准(试行)》出台，以此为依据，将全面提高 教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效 2．1 被试 运用为 目的，组织开展以信息技术与学科教学有效 采用整群随机抽样的方法．抽取长沙地区5所 整合为主要内容的教育技术培训．全面提高广大教 小学 (2所城市小学 ，3所农村小学)的71名教师作 师实施素质教育的能力水平[。 为测量样本 ．其中有效被试为 70名(其中4J4名城市 教师的教育技术应用能力就是信息社会教师须 教师，27名农村教师)。个别被试个人信息填写不完 具备的信息素养。而教师的信息素养关系到信息技 整 ，考虑到对实验结果无影响，故未作废卷处理 。被 术在教学中的应用，关系到信息技术与学科的整合， 试教师 的年龄介于 20～53岁之 间 ，平均年龄为 关系到整个教育信息化的进程。“信息素养”这一概 32．94岁，标准差为8．527。 念最早是 1974年提出来的，当时的定义为 “人们在 2．2 研究工具 解决问题时利用信息的技术和技能”。教师的信息素 在查阅相关文献、文件及先期调研的基础上，笔 养可分为四个不同层次：基本信息素养，学科信息素 者经过认真分析，设计了调查问卷的初稿 。并在一所 养，特殊信息素养，科研信息素养[