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维普资讯 刍议交际法在大学英语教学中的运用 会及功能方面的规则 ，而正是交际能力使人们能使用语 言，在特定语境下传递并理解信息，实现人际间的交流。海 张益 民 姆斯把他的 “交际能力”归纳为以下几个方面：(1)聊 n— (盐城工学院大学外语教学部。江苏 盐城 224051) maticality即懂得说什么样的话符合语法；(2)acceptabliity 即懂得说什么样的话可被人接受；(3)appropriateness即懂 摘要：从交际教学法的产生背景与特点人手，分析了在我 得说什么样的话在什么场合得体；(4)probbaility即懂得某 国高校大学英语课堂上实施交 际法的优势与劣势，提出在 一 语言形式真正使用的可能性。 实际教学过程中应该辩证地选择使用交际教学法。 以培养 “交际能力”为核心的交际教学法，在20世纪 关键词 ：大学英语教学；交际教学法；优势；劣势 80年代传人我国。这种方法在培养学生的语言交际能力 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号 ： 方面的优势显而易见。那么，它是否适合我国学生的英语 1008—8881(2008)02—0070—02 教学实情呢?交际教学法偏重于提高学生的交际技能，在 教学设计上强调真实情景的再现和学习者参与交际过程 一 、 引言 的自主学习。从此很多人倡导在英语教学中使用此法，也 20世纪 70年代始，随着Wilkins的 《意念大纲》(No— 经常有很多人撰文介绍他们在课堂上使用此法的体会和 tionalSyllable)和Widdowson的 《交际法语言教学》(Teach— 收获，似乎 “交际能力”只有用交际教学法才能培养出来。 ingLanguageAsCommunication)的相继问世，作为一种语 那么什么样的教学才是交际教学法 (CommunicativeLan— 言教学手段的交际法随之在欧洲诞生，并随后在以英语为 ugageTeachingApproach)呢?Brown(1987)在其 语《言学习 第二语言(以下简称为ESL)的国家迅速得到发展。相对于 和教学的原则》一书中归纳了交际教学法的特点：(1)课堂 传统的外语教学方法(如翻译法、听说法等)，交际法改变 教学着重培养交际能力的各个方面 ，而不局限于语法能力 了以往教学中单纯强调语言形式的现象，其宗旨是既培养 的训练；(2)同绕语言功能而不是语言形式组织教学；(3) 学习者的语言能力又培养其交际能力，适应了学习语言的 注重语言流利使用，准确次之；(4)在课堂上促使学生使用 目的是使用语言的要求。在过去的几十年中，交际法为不