从有思想到有创意的表达——高年级习作教学的体会.pdfVIP

维普资讯 从有思想到有刨意的表达 一 高年级习作教学的体会 ◎杨小军 “有 思想 ”是指 一个人 对某 事物 一 点 自己的感 受 ，后悔 自己没参 加 互相启 发 ，教 师点拨 。这也就 是从话 或现象有 自己的看 法和评 判 ，不人 竞选 。说 明学生思考生活 的意识还 题 人手 ，在对话 中来拓 宽学 生思考 云亦云 ，不随波逐流 。高尔基在 《人 》 很朦 胧 ，需要 引导和培养 。于是 ，我 的广度 。 一 文 中认 为 ，人 之为人 ，就 是人 有思 引导学生 把此 次竞选 活 动 中最深 的 例如 “骆驼 和 山羊 吃草 ”的故 想 。—— “倘若 没有骄 傲 和思想 ，人 感受 或最 想说 的话 记在课 前 分发 的 事 。骆驼是个高个 子 ，山羊是个 矮个 将 不成其为人 ，他 自身 的弱点会使 小纸 条上 。统计发 现 ，大多数 学生 的 子 。一天 ，山羊看 见骆驼 在吃树 上的 他 蜕化 为禽兽 …… ”培养 学生有 思 感受都与某某 当选有关 ，有说早知 嫩 叶 ，它 也很想 吃 。 山羊对 骆驼说 ： 想对 培 养 创 新 型人 才 具有 重 要 意 如 此我也 该参加 ，有 为 自己没勇气 “给我 吃一点好 吗?”骆 驼说 ：“好 的 ， 义 。培养 学生有 思想 有见地 可以从 参加后 悔 不 已的 ，有 对某 某 的当选 你 自己吃吧 。”树 叶太高 了 ，山羊踮 学 生学 习 、生活 的方方 面 面着手 ，本 羡慕 有加 的 ，有 摩拳 擦掌准备 来年 起脚也 吃不到 。骆驼笑他 ：“哈哈 ，谁 文仅从 习作教学这一方面谈一点思 一 搏 的 。我继 续 引导 ：不 否认论 实力 叫你生来这么矮 。”骆驼把树 叶吃完 考 与实践 。 某某并 不一 定是 最强 ，请 大家 思考 ， 了 ，看见 山羊在 土墙那 边 吃着青 草 。 一 、 从 生活入 手 。培 养 乐于 思考 他成功 的原 因是什么呢?主要是他 骆驼 说 ：“山羊弟 弟 ，青 草多绿 啊 ，给 的习惯 能放下包袱 ，奋力 争取 。我 想 ，这样 我 吃一些草好 吗? ”山羊说 ：“好 的 ， 生活是 一切创 作 的基础 ，习作 一 个教 学过 程 ，就是 引导 学生 由现 你钻过土墙洞就 能吃到 。”洞太 小 教学 首 先要 引导 学 生 观察 生 活 ，体 象 到本 质 的层 层 深 入 的思考过 程 。 了 ，骆 驼怎么也钻 不过 去 ，只好走 开 验生 活 ，从 而解决 习作 内容 的 问题 。 后来交上来 的作文让我惊喜连连 ， 了。山羊咬 了一把草送给骆驼 。山羊 同时 ，生活 中常 常蕴涵着 朴 素 的有 不仅有 细致 的描 写 ，更 有理 性 的分 说 ：“你大 ，不一 定 万 能 ；我 小 ，也不 价值 的而又容 易被 忽略 的做人做事 析与思 考 。 一 定毫 无用 处 。我们 各有各 的长处 ， 的道理 。对于高年级 的学生 ，教师 可 留心观察会发 现生 活 中其实有 应该互相帮助 。”这个故事 ，至少 能 以适 当地点拨启发 ，让学生透过现 许 多思考 的触发 点 。例如 ，一次名著 从 以下 几个 角度来 思考 ： 象看本质 ，引发其对 生活深层 次 的 知识竞赛 中，一位不交作业 、上课玩 1．伙 伴 之 间应 互相 帮助 ，取 长 思考 。培 养学 生思考的意识 和思考 游戏 机 、下课 打架 、让人 头 疼 的学 补短 ；2．人各有长短 ，应正确看待 自 的习惯 ，就是教 学生 发现 问题 、提 出 生 ，竟然 能够 “千里走单骑 ”，获得好 己的长处和别 人 的短处 ；3．有 的时 问题 ，学会 在实 践 中解 决 问题 。长此 名次 ，令 大家刮 目相 看 ，从 而 引发很 候 帮助 别 人 就 等 于 帮助 自己 ；4．对 以往 ，将 大大提 升学生 思维 能力 ，使 多思考 。班 里还有 其他