对高等职业教育校企联合办学模式的探讨.pdfVIP

总第212期 管理方略 DOI编码：10．3969／j．issn．1007-0079．2011．25．019 对高等职业教育校企联合办学模式的探讨 刘莲秋 姜 涛 摘要：学校和企业联合办学解决了双方的需求，文中介绍了校企合作办学的含义以及类型，阐述了高技能型人才对我国经济建设和社会发 展的重大意义。探讨走适合教育托点的校企办学之路，总结了校企联合办学的耗点及应当引起重视的环节。 关键词：校企联合办学；办学类型；存在的问题；解决对策 作者简介：刘莲秋 (1964一)，女，辽宁盖州人，哈尔滨电力职业技术学院信息系，副教授；姜涛 (1981一)，男，黑龙江五常人，哈尔滨电力职 业技术学院信息系，讲师。(黑龙江 哈尔滨 150030) 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2011)25—0039—02 随着我国现代化进程的稳步发展，各行各业需要大量多层次、 院校按照校企协议的约定，再进行人才培养的办学模式。其最大特 多规格，有文化、有专业知识、有技能的劳动者。培养生产、服务、 点是：用人企业根据 自己的需求先下 “订单”，学校根据 “订单”的 管理一线的高技能应用人才，既是经济发展的需要，也是高等职业 要求培养学生，学习期满后再将合格的学生输送到企业。这种模式 教育自身改革与发展的需要。全面建立学校与企业合作办学模式， 是一种定向培养，对就业渠道而言，这是一种最为直接的模式。是 建立校企间有效的合作机制，培养出符合高技能应用型人才的学 一 种为用人单位定向培养的方式。 生，是高等职业教育发展的必然趋势，是高技能人才培养的必由之 3．工“学交替”模式 路。校企合作的目的是服务社会、提升技能、促进就业。职业院校 这种模式是将一年分为多个时期，不同时期从事理论学习和 谋求自身发展、实现与市场接轨的同时，大力提高育人质量、有针对 到企业单位顶 岗实践。不同学科，可以有不同的理论学习时期和工 性地为企业培养一线实用型技术人才’其初衷是让学生在校所学与 作时期。学生在学校理论学习和到企业实践相互交替，学用紧密结 企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资 合的办学模式。其最大特点是，学生先到企业实践，了解生产流程 源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培 和生产过程，然后再回到学校进行理论学习；或先在校理论学习， 养质量校企合作的意义，一是能最大限度满足企业对技术人才的 然后再到企业实践。学校和企业各完成育人的一半过程，学生具有 要求，二是提高学生岗位适应能力，缩短成长周期，三是学校培养 双重身份，在校学习理论时是学生，在企业实践时是企业员工。这 与企业挂钩，避免人才培养过程的盲目性，四是解决了束缚教学设 种模式，重点突出了实践在学习中的重要环节，因而在企业实习、 备与生产现场应用同步的 “瓶颈”。校企联合办学就是坚持学校与 实训的时间比较长。一般来说，这种学习模式适合于对技术性要求 企业合作，双向参与，互利互惠，校企双赢的基本原则。以培养学 较高的行业，学生需要较长时间的实习，才能掌握生产实践技术的 生的综合素质、动手能力和就业竞争能力为目标，充分利用学校与 专长。但该模式有一个问题值得重视和解决，就是由于学生的理论 企业间不同的教育环境和教育资源。采取课堂教育——偏重基础理 学习和实践交替进行，理论学习有可能被中断或打乱，难以保持知 论，参加实践——注重动手能力，将两者有机结合的方式。高职院 识的连续性和系统性，课程组织困难。 校的定位是学生既懂得理论知识，又有很强的动手能力，具有全面 4．其他各具特色的模式 素质与创新能力应用型学生。 由于各行业的不同特点，很多高职院校结合 自身特点，探索适 一 、 校企联合办学的几种主要模式 合 自身发