对语文试题“统一制造”的思考.pdfVIP

考 滋 翩 对语文试题 “统一制造，’的思考 ◎董少权 不少学生在高一第一次正规语文考试 (比如期中考 得好，考试却不一定能考得好呢?先来看第一个问题，我 试)都会遭遇 “滑铁卢”，他们创造了学习生涯中语文考 们知道考试内容是由教学内容决定的，语文学科字词句等 试成绩的新低，有的尖子生甚至都能上演高台跳水。究其 基础知识在小学 已基本学完，进入初中以后教材编写的基 原因，是他们一上来就遇到了高考题型的试题， “若不 本单位就是文章，再以体裁基本相同的文章组成单元。教 看试卷上标明年级的文字，只从试题的内容判断 ，你很 学的重心转向以课文为载体来提高学生阅读和表达能力。 难断定这是高一、高二的试卷 ，还是高三 的试卷 了。” 一 篇课文就是语文知识的综合体，单从这一点来看，语文 …有人称之为 “统一制造”。什么论述类文本阅读 (以前 考试也必然是综合的。再考察一下语文试卷的几大组成单 不是这个名称，叫 自然科学类或社科类文本)，古诗文鉴 元，比如诗歌鉴赏，也要求学生运用综合的知识来作答。 赏等等，他们在初中基本未接触过，升入高中以后也未进 这就要涉及到第二个问题了，为了解开这个谜团，我们先 行过训练，拿到题 目大部分学生只能胡乱作答。从上述简 分析一下语文学科和其他学科对答题的知识储备的要求有 略的叙述我们知道，这里的 “统一 ”并非指学科间的统 什么不 同，一般来说，语文要求学生知识面广，积累丰 一 ， 而是指年级间的统一，若干年前就有人呼吁语文试题 厚，且有较好的形象思维能力；而其他学科对学生知识面 来不得 “统一制造”，但时至今 日仍无多大的改观。为什 的要求相对单一，且偏重于逻辑思维能力。比如数学，学 么我们的老师总喜欢用高考题型的试题来考学生呢? “高 生学习了三角形全等，只要理解了三角形全等的概念等陈 一 给他个下马威 ”， “让高二学生领先一步进入高三”等 述性知识和运用这些知识进行推理等程序性知识，解决一 理由都不是主要的，主要原因是月考评比制度和最终的高 般的三角形全等的试题就不会有什么问题 了。而语文就没 考评比。还有，正规考试的试题使用范围小则一个学校的 这么简单了，我们教学生学了一首古诗，比如杜甫的 《登 一 个年级，大到若干所学校，命制者都会 自觉不 自觉的遵 高》，学生理解了作者的情感，也掌握了关于这首诗的作 循某种 “规范”，不敢越雷池半步。实际上其他学科试题 者、创作背景等陈述性知识以及如何欣赏此诗等程序性知 命制也基本遵循高考模式，为什么就看不 出是 “统一制 识 (表达技巧)，你让他再去读另外一首古诗，他未必能 造”呢?这是因为学科特点不同。比如数学考试，其试题 读懂，想做好关于此诗的试题也就不那么容易了。比如我 题型和高考题型差不多，也是选择题、填空题、解答题等 们用李商隐的 《暮秋独游 曲江》去考学生： 依次排列，但不看试卷名称单看 内容就知道是哪个年级的 荷叶生时春恨生，荷叶枯 时秋恨成 。深知身在情长 试卷。因为高一、高二都是学什么考什么，学函数就考函 在，怅望江头江水声。 数，学集合就考集合，直到高三才会有综合性考试。理化 有下面二个题 目，一是此诗表达了学生什么情感?二是 生、政史地也和数学一样，都是学什么考什么。语文则不 最后一句运用了什么艺术手法?第一题学生应该会抓住一个 同，每次考试都是综合性考试 ，并非是学什么考什么，考 恨”宇来回答，知道表达了一种怨恨的感情。第二题学生应 和学有很大程度的脱节。为什么语文学科每次考试都是综 该可以写出运用了通感的艺术手法。那么作者到底恨什么，这 合性考试 ，其他学科却不是呢?为什么学生平时语文学 种手法到底妙在何处，学生可能就回答不出来了。他们的欣赏 用行为 目标来表述，强调的是每个学科的基础知识和基 成为有责任感和使命感的社会公 民等。虽然重在强调能 本技能；过程与方法适合用展开性 目标表述 ，注重的是 力的培养，但也注重基础知识和基本技能。至于积累的 了解科学探究 的过程和方法 ，学会发现 问题 、思考 问 途径和方法，则因人而异，另当别论 。 题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践 能力等 ：而情感态度与价值观则适合用表现性 目标表 述，关注的是形成积极的学习态度、健康向上的人生态 度、具有科学精神和正确的世界观、人生观 、价值观，