模拟教学实践探析——有效实践创新取向的《学科教学论》研究之一.pdfVIP

第 26卷 第 4期 · 钦 州 学 院 学 报 2011年8月 Vn1．26No．4 JOURNALOFQINZHOUUNIVERSITY Aug．，2011 模拟 教 学 实践探 析 有效实践创新取 向的 《学科教学论》研究之一 孔 凡 成 (淮阴师范学院 文学院，江苏 淮安 223300) [摘 要] 开展模拟教学实践活动有助于促进教师专业发展和提高学生就业力。模拟实践的性质有：模 拟性、实践性、合作性、游戏性。模拟实践的内容：模拟教师角色，模拟教师备课，模拟说课；模拟上课，模拟教学 工作等。把握指导措施是提高模拟实践质量的重要环节，具体有实践安排，辅导教师安排，训练形式安排，理论 教学与模拟实践进度配合，模拟实践积极性调动，管理与考核等。 [关键词] 高师；模拟实践；策略 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1673—8314(2011)04—0098—40 当前 ，职前教师从教能力平平 ，大都不能满足 于模 拟上课 ，理 论 教 学进 度 和 模 拟 实践进 度 不 同 和适应现代社会对教师发展 的专业 需求 ，无法适 步 ，职前教 师态 度 不 端 正 、主 动 性 不 高 ，等 等 。否 应就业市场激烈 的竞争形势 。为此 ，教师职前教 则 ，模拟教学实践可能流于形式 。 育需要广泛加强实践教学 。其 中，在校 内，创造性 一 、 了解模拟实践性质 地开展模拟教学实践 活动 ，可 以为拓宽教 育实践 渠道 ，提高职前教师教学实践能力 ，提供新路径 。 根据模拟 实践 的基本性质来开展活动 ，是模 模拟教学实践是一种职前校 内虚拟性 的教学 拟实践取得成效 的关键 。其性质主要有 ： 实践活动 。她与传统 的师范教育实 习不 同。传 统 1．虚 拟 一陛 的师范教育实 习主要指 向校外实践活动 ，是在真 作为一种职前训练形 式 ，模 拟实践 与职 前教 实 的中小学校 园语境 中开展 的一种实践活动 。当 师走进 中小学开展教 学实 践活 动 ，有 着很 大差 别 。 然 ，模拟教学实践可进 一步提升师范教 育实 习的 模拟 实践是 一种 虚 拟性 的教 学 实践 活 动 ，缺 少 临 质量 ，在校 内就解 决在教 育实 习中可 能 出现 的一 场性 ，其身份 、教学环境 以及教学对象都具有虚拟 些 问题 。作为一种独立 的实训形式 ，它 的 内涵和 的特 点 。职前 教师在非 中小学 教学语 境 下将 自己 外延也要 比教 育实 习前 的试教活动丰 富得 多 ，明 虚拟 为一 名 中小 学 教 师 ，体 验 和验 证 所 学 的教 育 确指 向对 学科 教 学 理 论 的验 证 、丰 富 、拓 展 和 延 教学理论 ，并将所学理论初步转化为操作技 能 ，力 伸 ，是为学生长远 的专业发展服务 的；而教 育实 习 争掌握 中小学教学所 需 的基本技 能 ；模 拟实践 的 前 的试教活动 ，实质上也是～种模拟教学实践活 场所是高校 的某一角落 ，在想象 中该角落变成 了 动 ，仅相 当于模拟教学实践 中的模拟上 i#t，主要为 中小学某年级某班级 的教室或活动地方 ；教学对 教育实习活动服务 。此外 ，还需要指 出的是 ，有 了 象是本班 的同学 (职前教师)，在想象 中他们成 了 模拟教学实践仍然 需要实地 的教 育实 习 ，因为这 自己的学生 ，成 了中小学某年级某班 的学生 ；听课 是两 种不 同性 质