母语思维在高中生和大学生外语阅读中的差异研究.pdfVIP

中国 由教青 2011年第25期 DOI编码：10．3969／j．issn．1007—0079．2011．25．096 母语思维在高中生和大学生外语阅读中的差异研究 鞠秋红 摘要：4名高中生和4．g大学生的外语阅读过程告诉我们：高低水平外语学习者在借助母语思维进行阅读方面存在较大差异：低水平外语学 习者常借助母语对文章进行翻译，直接获取表层意思，不常分析整句、整段乃至整篇结构；阅读遇到困难，常常被具体语句意思所困扰。高水平 学习者常以母语总结大意，并对其评判或提出质疑；在处理疑难信息时，注重分析句段结构形式。 关键词：外语阅读；母语思维；思维活动 作者简介：鞠秋红 (1978-)，女，山东青州人，杭州师范大学钱江学院，讲师。(浙江 杭州310018) 基金项目：本文系杭州师范大学科研基金项目的研究成果。 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2011)25—0196—02 对外语学习的研究关注的问题之一是母语的影响，但对其进行 的理解，只有很少一部分母语用于分析语言结构。随着外语水平的 的研究并不充分。外语写作中对母语参号隋况及写作能力和母语思 提高，读者借助母语来识别文章思想和构建意义方面的比重减少， 维关系的研究有了较为深入的发展。然而，阅读方面的类似研究却 但是用在认知、元认知监控方面的比重增加。(吴诗玉等，2006)鞠 相对落后，对母语思维具体怎样作用于外语阅读过程的研究也非常 秋红等 (2007)对8名大学生的外语阅读过程进行分析后发现，外语 之少 Kern，1994)，对于外语水平和母语使用关系的研究更为稀少。 学习者在阅读较难文章时，多用母语总结、猜测文意，自我监控阅 Ellis(2003)指出，从认知的角度出发，对母语使用情况进行研究的 读程度。不过，这些研究在方法和样本分析方面也存在不足或尚待 话，其研究的潜力及空间可谓深远。笔者尝试比较高低水平的学习者 验证之处。本研究尝试讨论高中生和大学生阅读中的母语思维差 在外语阅读中如何使用母语，母语参与阅读的情况是否有所不同，以 异，希望进一步了解不同水平学生学习外语的特点，认识外语阅读 为外语教学中令人尴尬的 母“语情节”提供更科学的处理方法。 以及外语学习的特征。 一 、 研究背景 二、研究设计 学术界对外语学习中母语思维 (L1use)的讨论 日渐客观。行为 1．研究对象 主义学说通过对比母语与外语的学习讨论前者对后者的影响，认为 参加本项研究的被试是4名南京某大学非英语专业大二学生和 母语对外语学习有干扰，有负迁移的影响；后来有学者对此持怀疑 4名江苏某高二的学生，均为女性，大学生、高中生的平均年龄分别 态度，认为母语是学习者语言行为认知过程中不可或缺的来源。随 为20岁和17岁；学英语年限分别为9年和6年左右，在同类学生中属 后的讨论开始从认知层面探讨外语阅读中出现的母语参与情况。有 中上水平英语学习者。 学者将外语学习的母语介入作为一种语言学习策略，将其命名为心 2．研究工具 智翻译 (mentaltranslation)，即 “读者借用母语形式对任何外语语 本研究采用有声思维、回溯访谈的研究方法；两篇分别选 自 言单位 ，包括单词，短语和句子进行的心智再处理”。Cook(1992) CET-2和CET-6真题文章，两者均为说明议论性文章，对这两组受 进一步得出外语学习中的母语始终处于开放状态，学习者—旦处理 试来讲，文章难度均属中等偏难。 外语材料，母语就会介人，成为一种可以利用的学习资源。 3，数据收集和分析 关注外语阅读过程中母语思维多大程度，什么情况下介入外语 两组数据的收集和分析具体步骤请参阅鞠秋红等 (200