组块学习策略的本质属性.pdfVIP

第 18卷 第4期 琼州学院学报 Vo1．18．No．4 2011年 8月 JournalofQiongzhouUniversity August．2011 组块学习策略的本质属性 翟 康 (福建师范大学福清分校外语系，福建 福清 350300) 摘 要：本文探讨以汉语为母语的英语词汇组块策略的本质属性：实用性，联系性，分解性和习惯性，得出 组块策略符合认知原理。 关键词：英语学习；组块；分解储存；连通理论 中图分类号 ：H319 文章标识码：A 文章编号： 组块理论认为：短时记忆中，对于无意义材料 ，若不 二、分解性 作任何复习，人们对感知的信息只能记住其中的5—9个 Taft(1981)的词的分解储存表征假设认为 ：词汇是由 单位，这就是记忆广度。而且单位越多越不容易记忆 ，这 词素成分构成的，构成词汇的词素就是词的基本单位 ，词 个更大的信息单位就是组块。本文将阐述以汉语为母语学 汇是以词素形式在人的头脑中加以储存的 [5]。对于英语词 习者的这些组块的四大本质属性 ：实用性 ，联系性 ，分解 汇而言，学习者大脑中储存的既有字母 ，字母组合 ，辅音 性和习惯性。 连缀，也有由字母 ，字母组合和辅音连缀组成的单音节词， 一 、 实用性 前缀 ，后缀和词根等词素，也就是组块记忆中的组块。学 单词的内部特征包括词形，词性，音节长度等，其中 习者在接收听或阅读时，会先将词汇分解为不同的字母组 音节长度是单词的重要内部特征之一 ，英语单词从音节角 合，辅音连缀 ，单音节词 ，前缀，后缀和词根等词素 ，从 度分为单音节词 ，双音节词和多音节词。Coles(1982)在 而对 目标词进行拆分后理解。同样，说或写时，我们先通 研究中认为单词的音节长度对单词 的学习有着重要影响， 达上述个别的词素 ，再把它们结合为合成词，实现了拆而 单词长度越长 ，出现错误的次数越多 (转引 自黄洪志， 后和，即是对构成该词的词素进行分解储存或提取，而非 2Oo7) 0。因此我们有必要采取必要的策略记忆音节长度 以完 整 的词 的形 式进 行储 存 或提 取 。Cammazza等人 较长的单词，一般是双音节词和多音节词。必要的学习策 (1988)提出的扩大处理词素模式认为，就学习者而言，储 略可以是组块记忆策略。Phillips(1981)发现单词的音节 存或提取词汇时，对熟悉的词的储存方式是以整词为单位 数量会影响到单词的记忆效果 ，而这种影响随着学习者的 的；对不熟悉的词，则是以词素为储存单位的 [6]。组块就 语言能力提高而逐渐消除 (转引 自黄洪志，2007) [’]。这 是储存在大脑中的已有知识，一个熟悉的单词本身就是一 语言学习能力的提高也就是指使用策略。Laufer (1997)认 个组块 ，所以对于熟悉的词汇不必分解储存。英语学习者 为在记忆单词时，如果较长的单词包含了学习者所熟悉的 努力去学习的单词当然是学习者不熟悉的单词了，借助已 词素，那么就没有理由认为这类单词特别难记 (转引自黄 学知识去记忆新单词 ，就要分析新的单词 ，这些新的单词 洪志，2oo7) 【。较长的单词包含了学习者所熟悉的词， 的构成要素 ，比如字母组合 ，辅音连缀，词根，词缀等就 这些学习者所熟悉的词素就包括，字母组合 ，辅音连缀， 是词素，所以这不熟悉的词是以词素为储存单位的，而这 前缀 ，后缀，中缀 ，自由词根 ，沾着词根等英语词汇的构 些词素也就是记忆新词汇的组块。 成部件，属于宋德生所说的前两种。Best有关记忆广度的