中等师范走向现代的“点灯人”——朱嘉耀师范教育人生解读.pdfVIP

黼 当代教育家 瑟嚣 嫒 中等师范走 现代的 警． 人 ‘ 朱嘉耀师范教育人生解读 ◎都 樾 师范乃教育之母。然而 自学校教育在中华这片 艰难跌宕更显精神，磨砺 自强方见真知。中国师范教 古老文明的土壤中扎根生长以来 ，居于亲代地位的 育曲折的现代化求素之路更成为诸多教育明哲血汗 师范教育，就如同中华大家庭中的父辈和母辈们经 开拓、智慧凝结的人生之路，这其中当代师范教育 常被赋予的文化角色那样：肩负使命 ，筚路蓝缕，历 家、原南通师范学校校长朱嘉耀则是把我国中等师 尽沧桑 ，矢志不渝 。中国师范教育在 1897年诞生至 范教育由 “传统”引向 “现代”的一个执着的 “点灯 今的111年生命历程中，与其他各级教育在总体上呈 人 ”。 ． 不断扩张的演进趋势不同，其走向现代的诉求之路 ， 历经数起数落，发展曲折迂回。放宽眼界的话，我们 、 师范教育的人生岁月 可以将其历史分为传统与现代两期。前80年为 传“ 统积淀期”，在体制衍生层面上 ，可称为 “之型波折 朱嘉耀，江苏南通人，1940年3月出生。青少年 期”，其中上世纪20年代师范教育独立体制的取消和 时代 ，他先后就读于南通市第三初级中学和江苏省 “文革”期间师范教育的濒I临灭亡都曾给积淀中的师 南通中学 ，因好学、聪颖，深得老师的喜爱。这一时 范教育乃至整个教育事业造成 了无法估量的损失； 期 ，他爱好广泛 ，尤其喜欢读书，阅读 了不少古今中 在内涵建设层面上，可称为 “移植、模仿期”，先后 外的名人名著。他积极参加学校的各种文体活动 ，是 移植或模仿了日本、欧美和前苏联师范教育的理念、 当时学校的体育运动骨干 ，曾获得 国家二级运动员 内容和方法，期间虽有如开展 “乡村师范教育”试验 证书。 这类对适合国情的师范教育新途径的探索，也不乏 1959年7月，朱嘉耀考入徐州师范学院中文系。 有如对贯通师范教育理论与实践问题的深刻思考 ， 求学期间，他对现代汉语和古典文学研究产生浓厚 但总体而言，在当时中国教育学 “体系先行”的发展 兴趣，成了大学图书馆的常客 ，他潜心于书山学海 ， 模式下，未能形成研究对象明确、理论体系完整的师 常常废寝忘食。他治学的刻苦精神 引起了当时学院 范教育学 ，其历史成果主要体现为一些思想观点和 中文系主任、当代著名语言学家、教育家廖序东先 经验概括。后30年为 “现代创生期”，在体制层面上 生的关注 。一次偶然的机会 ，廖先生在翻阅图书馆 是 “稳定转型期”，尤其是在教育改革第三次浪潮到 学生借阅记录时发现了这颗读书种子。之后，廖先生 来后，以 1996年 关于师范教育改革和发展的若干 和中文系的其他名师对朱嘉耀呵护有加 ，悉心培养。 建议》中明确提出 健“全和完善以独立设置的各级各 1963年 8月，朱嘉耀圆满完成大学学业。经廖 类师范院校为主体，非师范类院校共同参与 ，培养和 先生推介，留校担任中文系助教。按照当时大学安排 培iJil~H沟通的师范教育体系”为标志，我国的师范教 教学工作的惯例，留校助教主要从事一些教学的辅 育进入了由封闭走向开放的发展转型期；在内涵层 助性工作 ，一般需经相当一段时间的进修，方可独立 面上是 “价值重构期”，通过审视中国和世界师范教 承担教学任务。而因为朱嘉耀留校时已具备系统的 育改革和教师专业化发展趋势，逐步圆整理论与实 专业知识、良好的