关于主题背景下集体教学活动的思考.pdfVIP

教育经验 关 于 主 题 背 景 下 集 体 教 学 活 动 的 思 考 上海黄浦区教师进修学院 王爱明 近些年来。许多幼儿园以主 区别三主题背景下 的集 的集体教学活动。 题活动为课程组织与呈现方式。 体教学活动 的内容点不仅来源 1与幼儿的发展 需要建立联系 那么主题背景下 的集体教学活 于教材 ，有时还生成于幼儿的生 主题活动的要求是从幼儿 动与非主题背景下的集体教学 活 ，它必须与教学的关键点建立 的身心发展需要来考虑 的，因此 活动有什么区别呢? 我认为主要 联系．必须纳人各年龄段的教学 在设计集体教学活动时要尽量 有以下几个方面： 纲要，才能成为 回归生活的教学 考虑幼儿当前的生活需要及发 区别一 主题背景下的集 活动，而不是幼儿生活 的再现。 展需要。比如，中班活动 “认识标 体教学活动可以偏重某一领域。 因此，幼儿的生成点与教学的关 记”是 “我在马路边”主题背景下 但 同时必须围绕主题 目标 ，完成 键点需要磨合。 的集体教学活动 ，该主题要求 主题的要求，即既要体现主题要 为凸显主题背景下的集体 是 ：了解交通设施 。有兴趣地识 求 ，也要考虑领域教育 内容 的有 教学活动的有效性，我们在设 别马路边的标记 、数字及其含 序落实，两者有机结合，凸显主 计、实施教学活动时要考虑 以下 义 ，初步了解它们与人们生活的 题背景下集体教学活动的意义 。 几个问题。 关系。理解并遵守相关规则 。马 区别二主题活动由诸多 氍：。一、寻找复合点 路上的标记种类繁多。选择什么 相互联系的活动组成 ，因此 ，每 主题背景下 的集体教学活 , P4- 的标记进行集体教学更合适、 一次集体教学活动的起点不再 动必须体现主题 目标。现实的问 更能体现主题教育的价值呢?不 都是零点，而是某一区间。也因 题是，许多教师常常关注 了主题 同年龄的幼儿有不同的关注范 此 ，教师在设计主题背景下的集 要求就忽视了学科知识技 能的 围．教师对他们的要求也应有所 体教学活动时要更多地思考幼 学习。关注了学科知识技能的学 不 同。例如 “拉着大人过马路” 儿共同学习内容 的深度 、广度以 习又忘了主题要求 ，不能兼顾 。 “过马路要走人行横道线” “不在 及推进度与原有经验的衔接点． 我认为要将主题要求与学科知 马路边玩耍” “不要攀爬” “当心 既要考虑全体幼儿的经验 ，又要 识技能的学习很好地融为一体。 滑倒⋯ ‘男女厕所⋯ 当心触 电” 考虑幼儿的个体差异，不能 “原 就要在两者之 1司形成复合点。使 “不随地吐痰”。等等，这些标记 地走”或 “齐步走”。 之成为名副其实 的主题背景下 与 中班幼儿 的生活 比较相关 ，比 认识 ‘‘力 口油站” “禁止吸烟” “单行 张的，对话是假想的，然而孩子们 适当地推进教学呢? 线”等标．=c^ L- 来得更贴切。选择适合 领悟到了动物再生的含义，对动 我认为．首先要进行价值定 的标记进行教学，既能引导幼儿 物特殊本领感到好奇，并进行