“机械基础”在对口单招中的复习“四巧”.pdfVIP

教师观点 2010~ 11期职 通 “机械基础”在对口单招中的复习“四巧” 钱 如 敏 (江阴职业技术教育中心校 ，江苏 无锡 214433) 摘 要：针对对 口单招考试的特点，提 出了“机械基础”课程复习的 “四巧”，即通过巧讲、巧练、巧记和巧学，使学 生深刻理解，灵活应用，达到举一反三的 目的。 关键词：机械基础；对口单招；复习“四巧” 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2010)1卜0125—02 “机械基础”是一门专业基础课 ，在对 口单招 点，并能灵活应用。在讲解的过程中，还需要适当 机械、机 电专业大综合考试中，分别 占总分的35％ 应用直观教具 ，理论联系实际，更直接地启发引导 和 30％。内容多，比重大，教师和学生在考试复习 学生观察问题、发现问题，提高学习和探索能力。 中感到颇有压力。如何提高复习效率，成为不容忽 (二)讲变化 视的问题。笔者通过深入钻研教材，积极探索适合 例题分析是对知识的巩固和扩展的有效手 本课程特点的教学方法，找出了巧讲 、巧练、巧记、 段，在讲解例题时要发挥例题以点带面的功能，有 巧学的 “四巧”方法 ，在对 口单招大综合考试中取 目的地进行引伸补充，指导学生进一步探究问题， 得了良好的教学效果。 辨析对题 目变化的认识，当例题发生变化时，要根 一 、 巧讲——教学内容的最优化 据重要知识点进行深化。 (一)善设疑 例如，已知z1=20，z2=40，Z3=2，Z4~50，鼓轮直径 “疑是学之始 ，思之由”，由疑而使学生产生一 D=200mm，若n．=1000r／min，试求蜗轮的转速及重 种积极的思维状态，针对学生专业基础差，感性认 物G的移动速度和方向。解本题的依据是定轴轮 识少 ，理解起来 比较 困难的现状，必须善于设疑 ， 系传动比大小计算公式及画箭头方向判断法，但 启发学生展开联想。学生在对 口单招考试 中解题 也可 以由此题作如下变化：(1)变化 1若已知重物 是重要的能力要求，无论是新授课、习题课和复习 G的上升速度，求n1的大小和方向；(2)变化2若 课，都离不开问题的解决。因此，要提高课堂教学 蜗杆螺旋方 向改为左旋时，求重物的移动方 向； 的效率，必须以解题活动为中心，即把设疑和解疑 (3)变化 3若 1、2为斜齿轮，要求蜗杆轴受轴向力 作为教学的出发点。如在复习压力角的概念时，笔 最小，求 1、2的螺旋方 向和接触点受力情况分析； 者提出了三个问题 ：(1)什么叫压力角?(2)那些机 (4)变化 4若轮系末端 3，4改为齿轮齿条传动，求 构或传动有压力角?(3)最大压力角的位置在哪 齿条的移动速度和方向；(5)变化 5若轮系末端 里?围绕这三个问题，展开思维活动联想。首先，让 3，4改为螺旋传动，求螺母的移动速度和方向。 学生知道压力角是从动件上所受力的方向与运动 通过这些变化及思路的分析，可以使学生归 速度方向所夹的锐角；再进一步使学生联想渐开 纳掌握轮系的基本题型及解题规律，并能使章节 线齿廓上的压力角、四杆机构的压力角以及凸轮 前后贯通，引伸拓宽，达到触类旁通的目的，有效 机构的压力角，并要求学生在图上正确作出任一 地提高了教学的效果。 位置的压力角；最后再找 出最大压力角的位置。通 二、巧练——教学过程的最优化 过这三个问题的提出，把考试中有关压力角的知 (一)练题型 识，系统的归类总结，使学生真正掌握这一知识 巧练是为了巩同提高所学知识，在较短的时 收稿 日期：2010—09—