创设共鸣 激发学习兴趣.pdfVIP

a 卷雩 国 王 敏 思想政治课是学生德育教育的主要阵地之一 ，其 增产 ，增加蛋 白质含量 ，糖含量等等，那么转基因食品 内容十分广泛，涉及政治、经济、哲学和文化等各个方 以这些农作物作为原料 ，就可以增加供应量 ，营养强 面。无论对文科生还是理科生来讲 ，其重要性都是不言 化，降低成本等等。然而还存在一些不可预知的风险， 而喻的，而且 ，新课程下 学生的知识结构要求应注重 如外来基 因在食物链的传递，破坏大 自然的生态平衡 ， 人文情怀的培养 ，视野范围的开阔。但是，高二分科之 经过他们的分析，万事万物都有两面性，而且这两面是 后，政治不作为理科生高考科 目，所以，学生学习兴趣 对立又统一的，即理解了矛盾的内涵。学生惊奇的发 不高，效率低的问题突出，针对这样的矛盾 ，我在教学 现，人类知识之间是贯通的，触类旁通可以不断完善 自 采取了以下教学思想，愿与大家商讨 ： 己的知识体系，因此，获取各方面知识是非常必要的。 一 、 良好开端，源于学习理念的共鸣 三、触其心灵。激起情感共鸣 “不想学政治 ，没用 I”是现在理科班学生对思想 《文心雕龙》有云： 观“山则情荒于山，观海则情溢 政治科 目的普遍想法。因此 ，开学伊始 ，针对这样 的现 于海”，情感的重要性可想而知，所谓 “感人心者，莫乎 状 ，我准备了一个小辩论 ，辩题为：正方：我们有必要 于情”，人的行动在受理智与意志的支配和调节的同时， 学习政治：反方，我们没有必要学习政治。学生积极性 情感也是一个重要的驱动因素。因此，在课堂中创设一种 较高，从 自己一方的角度；佳备了大量的材料。反方从实 情感的氛围很重要，在讲 《文化生活》日寸，通过展示我国 际出发，高考不考所 以不学，都懂不需要专 门在课堂上 传统文化的精华，比如都江堰的修建，其世界领先的技术 面讲 ：时间有限所 以没有必要 的角度立论。反方观点看 唤起学生 自豪感，以及热爱人民的思想感情：通过韩国申 似理所当然 ，但是遭到正方强烈攻击 ，他们从政治知识 请 “端午节”作为 自己的文化遗产的事例和我国濒临绝迹 对扩大 自己的知识面，启发 自己的思维、培养人文素养 的一些少数民族特色文化，给学生一种强烈的震撼，从而 等方面谈到政治的必要性，并举出大量实例证明，尤其 认识到重视中国的传统文化，保护 自己的文化的必要性和 举事例：杨振宁教授，他在科学领域的造诣 ，以及在人 紧迫感；教学中应重视生生互动、师生互动。 文学科上面的独到见解，成就了他在科学殿堂里的卓越 四、多变授课。促成思辨的共鸣 成绩 ；数学老师知识面广深受他们的喜爱；等，还 出了 心理学研究表明，接受同一种教学方式易产生思想 具体 问题难倒了反方。通过一场精彩的辩论赛，我看到 的倦怠。在教学中，千篇一律，一个调调上课，最容易 了改变理科班学 习现状的希望。于是我趁机问学生 ：杨 产生瞌睡课堂。因此，教学方式的多变，可以在形式上 振宁教授能够诠释他让人敬仰的人生价值 ，你们的数学 调动学生的兴趣。在教学中，我用辩论的方式讲传统文 老师能得到大家的爱戴，我们能从他们身上学到什么? 化的继承与发展，让学生明白纯粹的继承和抛弃继承的 对学习应该有什么样的态度 学生答 ．我们应该不断学 发展都是片面的，取其精华弃其糟粕才是科学的态度 ； 习，全面学习。德国教育家第斯多惠说过： “教学的艺 我让学生讨论 “白