创设课堂“教学主脉”组织小组合作学习.pdfVIP

第 4卷 (2010年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4．(2OLO) 第 23期 第 109一llO页 SecondarySchoolCurriculum Coaching·TeachingResearch No．23 P109-P1lO 刨设课堂 “教学圭脉组织小组合作学习 邓世 明 摘要：《英语课程标准》赋予了英语课堂教学新的生机与活力，它强调参与、自主、合作、探索。因此，一堂 课成功与否．从某种意义上要看其是否组织 了有效的小组合作学习活动 ，而 “教学主脉”的精心创设 ，恰好为 小组合作学习提供 了一个载体 。笔者在参加大量的听评课的基础上，同时不断总结经验 ，对于创设英语课堂 “教学主脉”．组织有效的小组合作学习活动有了更深的了解。 关键词 ：小组合作学习；创设 ；“教学主脉” 中图分类号：G632．0 文献标识码 ：A 文章编号：1992—7711(2010)23—0109-02 英《语课程标准》倡导 “任务型”的教学途径 ，它避免 间联系微小 ．或根本没有联系 ，因此在这种情况下没有 了单纯传授语言知识的方法 ，注重学生综合能力的培养 ， 精心组织的课堂活动肯定也是松散而非有效的，而有效 它强调要为学生提供 自主学习和相互交流 的机会 以及 的小组合作学习需要一条 “教学主脉”，把所有联系甚少 充分表现和 自我发展 的空间，它强调应鼓励学生通过体 或者根本没有联系的任务串接起来 ，以连贯方式达到预 验 、实践 、讨论 、合作 、探究等方式 ，发展听、说 、读 、写 的 期的教学 目标 。 综合语言技能。 例如在牛津初 中英语 8BUnit1PastandPresent这 因此 ，在新 的教学理念下 ，一堂成功 的英语课 ，不仅 整个单元的处理上 ，尤其在教授本单元 Maintask这节课 仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课 ，更应该是一 时 ，笔者采用了以 “MyHomeTown”为载体 ，设置一系列 堂学生积极参与、自主探索、发挥想象、愉快合作的英语 任务 ，以 “我的家乡的过去和现在”为主脉 ，把各个看似 课。 不太相关的任务 串接起来 ，在落实教学 目标的同时，激起 那么 。我们该如何组织有效的小组合作学习活动 ，引 学生对家乡过去的怀念 、对家乡现在的珍惜以及对家乡 导学生积极地参与到课堂活动 中来 ，以此创设一堂成功 美好未来 的憧憬 ，使学生懂得将来在改造和开发家乡的 的英语课呢?在参加大量的听评课 的基础上 ，笔者结合 同时，也要好好爱护环境 。 自己的教学实践 。发现如果在一堂课 中创设一条 “教学 2．现行的英语教材虽然给出了许多与实际生活相关 主脉”．各项任务 围绕 “教学主脉”开展 ，那么对于实现教 的材料 ，我们可以根据这些材料有 目的地设计任务 ，并 串 学 目标 、活跃课堂气氛以及组织有效的小组合作学习将 接任务 。从而达到课堂结构完整 ，步骤连贯，但从美感角 有极大的推动作用 。 度上看 ．这样 的英语课还欠精彩 ，成功的英语课堂不仅 一 、 创设英语课堂 “教学主脉”的必要性 需要连贯有效的小组合作学习，更需要有艺术美感的小 美国著名教育家(JeremyHarmer)说过：好的教师对 组合作学习。而一条提纲挈领 、立意新颖 的 “教学主脉” 于课堂处理有较强的灵活性 。对于课堂上出现 的情况能 将会赋予一堂英语课以艺术美感 。 创造性地做 出回应 ，但是 ，他们也需要事先考虑好一堂 例如在牛津初中英语Unit4WildAnimalsIntegrated 课所要达到的 目标以及如何达到这个 目标。而 围绕教学 Skills(Help