在尴尬中出走，从出走中突破——实用类文本阅读提高学生信息能力的研究.pdfVIP

语言文学 LanguageandLiterature 在尴尬中出走，从出走中突破 — — 实用类文本阅读提高学生信息能力的研究 王兰英 (杭州市萧山区第二高级中学 浙江 ·杭州 3I1251) 摘 要 就实用类文本教学本研究提 出了雀‘尴尬中出走，从 出走中突 ’的研究思路 ，教师结合学情，提 出了教材选 编有序化、阅读过程清晰化以及实战演练多样化的策略。 关键词 实用类文本 阅读 信息能力 中图分类号：G633-3 文献标识码：A RunawayinEmbarrassment，Breakthroughfrom theLeave — — StudyonPracticalClassTextReadingtoImproveStudents’InformationCapacity WANG Lanying (HangzhouXiaoshnaNo．2SeniorHighSchool，Hangzhou，Zhejiang311251) Abstract Teachingutilityclasstextofthisstudyproposeda”runawayinembarrassment,breakthroughfrom theleave” researchideas，teacherstostudentsatvarious，pointouttextbooksselectedordering，clearreadingprocess，practicalexercise diversificationstrategy． Keywords practicaltect；readnig；informationcapacity 实用类文本阅读，给人山花烂漫的感觉，选材视角大胆创 或暗回避对 自然科学类文章阅读的考查的倾向，所以更有必 新，围绕考点，呈现多元化格局。然而实用类文本阅读缺乏借 要文本选编序列化，对社科类文章的阅读理解加强训练。 鉴的学生应试技巧，缺乏优秀可行的前人执教经验，即便有几 通过 自然科学类文本和社会科学类文本分类练习，学生 年的高考试卷作为教学资源，资料也是乏善可陈。在实际教学 着重突破近几年的高考热门的社会科学类的练习，分析总结 中存在学生对于实用类文本阅读有恐惧和排斥感，教师对实用 社科类文本的解题技巧、答题规范，从而举一反三，以不变应 类文本阅读的教学不够重视，教师对专题教学缺乏整体的规 万变。 划，缺少对文本的深入、细致的研究。阅读材料的选编完全是 1．2题型选编专题化 随意而为，那么应该如何进行实用类文本阅读的教学呢? 实用类文本阅读中涉及到学生四种能力层级的考查，考 l教材选编有序化 查的能力层级为 “理解、分析综合和鉴赏评价”，因此，题型也 教材选编有序可以为学生提供合理而科学的例题，也考 是严格按照这四种能力层级来设置的。只要关注一下高考卷， 虑到文理科学生不同的思维特点，因材施教，让学生各取所需， 就会发现往往是把对理解能力的考查放在第一题。所以，可 使教学更具针对性，从而实现真正意义上的有效教学。 以对题型进行专题化的选编，首先训练筛选整合信息的能力， 1．1文本选编的序列化 层层深入，由浅入深，循序渐进对各个能力层级进行突破。 高考中对实用类文本阅读的考查主要是两类文章：一类 筛选整合信息重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能 是自然科学类的说明文；一类是社会科学类的说明文，两种文 力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨 体交替使用。对阅读教学文本进行选择时应该兼顾文体的特 和作者写作意图的语句等。这里的“信息”是指通过阅读而得 征，力求做到文体分类清晰多样。因为 自然科学类的说明文 到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图 与社会科学类的说明文实际上对考生的阅读能力要求是一样 形等。而理解，主要