巧用错误资源 演绎精彩课堂.pdf.pdfVIP

用错误资源 演鳋精裂课堂 甘肃省会宁县东关小学 陈婷娟 摆秀玲 “人无完人 ，金无足 值 。 正其错误，并善于借题发 赤”。在 日常的课堂教学 学生的思维方式是 挥，适度由此引出一些相 中，由于学生受生理 、心 各不相 同的，学生的创 似或容易混淆的问题让学 理特征及认识水平 的限 新求异，难免会伴随着 生进行对比，使其为教学 制，在探究新知的过程 错误产生 。但学生不断 服务。这样教学，既给予 中，总难免会出现各种不 “犯错”的过程 ，其实就 学生鼓励 ，激发学生认 同的错误。课堂是学生出 是不断改进错误 、完善 错 ，又有利于学生思维的 错的地方，出错是学生的 方法 的过程 。教师在课 发展。 权利，帮助学生不再犯同 堂教学中要善于把握机 三、在争论 中化解 样的差错是老师的义务。 会 ，并创造性地对待学生 “错误” 我们要善待学生的 “错 的错误行为，抓住这一有 课堂教学中。学生出 误”，在错误解决中做文 效的学习时刻，从纠错中 现的错误往往是典型的， 章，利用错误这一资源 不断完善知识结构。 而很多教师采用的方式 为教学服务，抓住错误出 二、在类比中纠正 仍然是 “节省时间”地 现的契机，让错误变成宝 “错误” 立“马纠正”，而这种方式 贵的教学资源。 在学生的学习过程 却不能让学生真正理解数 一 、 在探索中发现 中，往往 因为题 目类似 学的意义 ，这正是在教学 “错误” 出现的一些错误 ，对于 过程中忽视了错误资源所 学生犯错误 的过程 这样 的错误关键是教师 存在的价值。此时，教师 是一种尝试 的过程 ，教 要善于化解 、巧妙利用 ， 所要做的并不是急着解 师只有树立 “主动应对” 把错误资源转化为新的 释、下定论，而是把错误 的理念，才会看到错误背 教学资源，提高课堂教学 资源抛还给学生，给予他 后的成功，才会因势利导 效果。教师要把学生的错 们争论的时间和空间，在 地处理好来 自学生的错 误资源看作来 自学生的 争论中明理，在争论中内 误 ，让其发挥应有 的价 宝贵资源，因势利导，纠 化知识。 敢 问，在开放 的教学氛 观念 ，充分发挥课堂主 积极开放课堂教学 ，就 围里标新立异 ，这样才 渠道作用，在教学中着 一 定能有效地引导学生 能满足学生探求创新的 眼于学生发展 ，着重于 创新学习，培养学生创 愿望。 知识教学 ，着力于启迪 新学习的能力 ，促进学 只要我们不断更新 思维，着手于培养能力， 生综合素质的有效发展。