特级教师训练方案成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话——爱因斯坦.docVIP

单元 第 二 单 元 课型 新 授 课 课 题 14、商的近似数 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 修改人 时间 教学内容： 人教版五年级上册数学第二单元P23例7及“做一做”。 教学目标： 1．使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数，能结合实际情况用“进一”或“去尾”法取商的近似数。 2．培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力 3．引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 重点、难点： 1．知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。 2．能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学准备： 教学挂图，小黑板 教 学 过 程 最佳解决方案 一、复习铺垫，问题导入 1．填空： 0.9398保留三位小数是（?? ）。 （组织学生独立完成） 问：0.9398保留三位小数为什么是0.940，写成0.94行不行？ 2．谈话引入： 求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？在实际应用中，小数除法所得 的 商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，今天我们就来学习商的近似数。 3．板书课题：商的近似数 二、自主探究，解决问题 挂图出示例题7的情景图。 1．读题并列式 引导学生读题：爸爸给王鹏买了1筒羽毛球，内装1打，这筒羽毛球19.4 元，1个大约多少钱？ （1）提问：从情景图中你发现了那些数学信息？ （引导学生说一说“一打”是多少） 说发现：一筒羽毛球19.4元； 内装“一打”是12个。 （2）师：如何列式？你的根据是什么？ 展示列法：19.4÷12= 根据：（总价÷数量＝单价） 2．尝试计算 （1）组织学生自主尝试计算，教师巡视，了解学生不同的解题情况。 （2）让学生把不同的计算方法写在黑板上： 19.4 ÷ 12 ≈ 1.62（元） 19.4 ÷ 12 ≈ 1.6（元）  3．展示交流，质疑 （1）师：在计算中你遇到了什么困难？是怎么解决的？ 生1：这道题不能除尽。生2：我们组把商保留了两位小数。生3：我们组把商保留了一位小数。 （2）师：在日常生活中，当我们遇到小数除法不能除尽时，我们按实际情况保留一定的小数位数。这一题能不能保留三位小数呢？让学生说一说在实际中人民币一般保留到分，也就是以元作单位保留两位小数。 4．点拨探索 　 （1）根据学生回答，师生共同板演竖式计算。 19.4 ÷ 12 ≈ 1.62（元） 竖式（略） 答：每个羽毛球大约是1.62元。 当商到小数点后面的第二位“1”时，师提问：还要继续除下去吗？ 教师适时说明实际计算钱数时，有时只算到“分” 　 （2）让学生想一想，交流：这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？ 　 （3）根据学生回答，教师明确：算到“分”，就是保留两位小数，就要算出