矫正学生认识偏差是高思想政治课教学实效.pdfVIP

课程 矫正学生认识偏差 提高思想政治课教学实效 口 谭为发 《高中思想政治课程标准》(以下简称 “课程标准”)明 《生活与哲学》课程 中的原理告诉我们 ，迷信活动是唯 确指出：“课程资源不会 自动进入教学领域 ，需要能动地去 心主义 ，寄托神灵会把人 引向歧途 ，一个人的命运、前途、 寻找、认识 、选择和运用”，“高中思想政治课要和其他德育 事业、爱情掌握在 自己手 中。只有把个人奋斗和社会发展 工作相互配合 ，共 同完成思想政治教育的任务”。现代社 结合起来，在遵循 自己成长规律 的基础上 ，充分发挥 自己 会处于社会转型期 ，价值观多元化 已成为普遍态势，在这 的主观能动性 ，根据 自己的特长 ，结合社会发展的需要 ，确 种背景下 ，学生难免会对社会现象 、热点事件产生一些不 定 自己的人 生 目标 ，根据 自己的人 生 目标 ，规划 自己的人 正确的认识或判断 。与其去批判这样一些客观存在的事 生，把人生的规划和脚踏实地 、埋头苦干结合起来，才能实 实 ，不如将 学生的错误认识或观念 资源化 ，即将学生在生 现 自己的人 生 目标 。 活 、学 习中的这些错误认识或现象作为生成资源加以利用 在展示 自己的研究成果时 ，各个小组 朗读了本组调查 和引导 ，不仅 能转变学生的不正确思想 ，同时还能达到让 报告的精彩片段 ，大家的思想、灵魂受到了极大地震撼 ，一 学生掌握思想政治原理的教学 目的，化错为利。 致认为 “反对迷信 、崇尚科学”是当代青少年必有 的思想追 求。 一 、 深层剖析错误 。转变学生思想 二、帮助学生反思错误 。掌握科学学习方法 “课程标准”要求 ：“加 强思想政治方 向的引导与注重 学生成长的特点相结合 ”，“恰 当地采取释疑解惑 、循循善 针对学生文化课学 习 目的不 明确 、学科学习不均衡 、 诱 的方式 ，帮助他们认同正确 的价值标准 、把握正确 的政 学习事半功倍等现象 ，笔者把这些错误现象作为 《生活与 治方 向”。高 中学生面对纷繁复杂的社会意识形态 ，必须 哲学》课程 的生成资源 ，进行 了一次 “学习问题 的哲学反 要发挥思想政治课主心骨的作用 ，才能作 出正确 的判断与 思”主题交流活动 ，让学生用哲学原理对 自己学 习中存在 选择。例如 ：许多高中生相信星座 、姓名能够预测 自己的 的问题进行深人剖析。有一位学生在反思 中写道 ： 未来 ，他们通过网络 ，根据 自己姓名的笔画数、拼音首字母 价值观具有重要的导向作用 ，站在劳动人 民利益的立 查找未来的爱情 、事业等 。我们将这些现象作为政治教学 场上 ，自觉遵循社会发展规律 作 出正确的价值判 断与选 的课程资源 ，开展主题为 “政治视野下的中学生现代 占 卜 择 ，能够指导人们正确的认识世界 、改造世界 、理性选择人 术”的研究性学习活动 。要求学生以小组为单位 ，对 中学 生道路。我在 以往 的学 习生活中，并没有树立象周总理那 生 占 卜现象开展调查研究 ，用政治原理对其危害加以分析 样 “为 中华之崛起而读书”的价值观 ，也没有形成 良好的学 并提出纠正措施 。活动过程中，同学们对 中学生看相 、算 习动机 ，总是认为学习是为了报答父母，做给老师看 ，只是 命 、测字等现象进行 了深入走访 ，对 中学生各种迷信活动 在 同学面前炫耀 的资本，对学 习没有真正的热爱之情。始 进行分类归纳 ，用政治原理对这些迷信活动进行了深入剖 终没有把文化课学习和 自己的成长结合起来 ，更