略论高中物理教学对学生思维能力的培养.pdfVIP

理论研究 略论高中物理教学对学生思维能力豹培养 牙高志 547400 广西东兰县高级中学 摘 要：物理教学的实质是培养学生的科学素养，物理思维能力 思维发展也不平衡。相较小学初q 段，高中学生的心理变化 是学生科学素养的标志。有意识地培养学生的物理思维能力， 较大，逐渐成熟。但很多高一高二 生的思维多还停留在形象 使学生养成科学素养，对促进学生物理智能和科技能力的提 思维上 ，根据这些不同阶段和不 待点，可以采取有针对性的 高，都具有不可低估的意义。培养学生的思维能力，是高中物 办法，训练思维能力。高一物理棼 应重视观察、比较、说理 理教学实现素质教育 目标的关键。高中物理教学必须转变教学 和归纳推理方法的等能力的综合 乔，着重于定性论述，必须 方式，创新教学，提高学生物理思维能力。通过实践检验的基 特别注意训练学生的说理表达能 同时注意使学生的抽象思 本途径和策略至少有：把握思维的不同阶段特点促其发展；重 维形象化。如23g的金可以拉长为6 m的极细金丝。而金的直径 视想象和联想能力的训练 ；利用多种形式，引发学生思维；多 仍比金分子直径大得多；2500万一 分子一个接一个地排成一 角度思维训练，促进思维能力的提高。 行 ，长约lcm；使分子直径较小变 形象，学生易于掌握，从固 关键词 ：高中物理 学生 思维能力 培养 体、液体不易被压缩分析分子间7 ，E斥力等实例帮助学生归纳 出分子动理论的初步规律，更多虹运用数学工具定量地表达物 思维能力是主体身心素质的重要组成部分，物理思维能力 理概念和定律 以及进行有关的计 解题时．要着重题 目的分 和习惯是学生科学素养的标志，实质上，物理思维能力就是科 析与综合训练学生正确的思路和 去。要提倡引导学生做章节 学思维能力，加强学生物理思维能力的培养，对学生科学素养 小结，训练他们归纳分类、分析综 的抽象概括等能力。 的形成 ，具有关键性的意义 。而科学素养直接关联到学生物理 =、重视想象和联想能力的硼练 思维能力的发展。科学素养 (ScientificLiteracy，SL) “是指了 想象和联想是思维的基本形_工 想象、联想能力的提高， 解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务 、从事经济 即是思维能力的提高。心理学研 为，主体思维的发展，总 生产所需要的科学概念和科学过程。科学素养还还包括一些特 是循序渐进，由简单到复杂，由{i级向高级的。高中物理问题 定门类的能力。”有科学素养就意味着个体具有对科学信息的 多因其抽象性、逻辑性强，而使{】许多学生无法适应，通过想 选择、理解 、质疑、评估、创造和生产的能力，以及思辨和反 象和联想能力的训练 ，推进思维 跃，有助于提升其思维能 应的能力， “能识别国家和地方决定所依赖 以为基础的科学问 力。爱因斯坦 曾经说过： “想象 比知识更重要，因为知识是 题，并且能提出有科学技术根据的见解来。” “科学教育的最 有限的，而想象力概括着世界上 一切，推动着进步，并且是 终 目标是要培养有科学素养的人。因此，把教育机构引进科学 知识进化的源泉。严格地说，想亵力是科学研究中的实在因 传播主体之一很有必要。”物理教学的实质是培植、提高学生 素。”所以，通过想象和联想训 ，提高学生的思维能力，是 的科学素养。显然，培养学生的物理思维能力，使之在人生发 物理教学的一条重要途径。可 鞋教学中，有意识启发学生 展过程中，渗透科学知识，提高科学素养 ，把物理技能应用到 的想象和联想，加大训练力度， i动学生表象储备，充实想象 科学探索过程中去，进而主动获取、正确理解、批判思考科学 基础，促其思考，进而在想象力 ￡高的同时，促进抽象思维力 信息，让科学为己所用，这正是物理教学的本质使命。因此， 的发展。例如，在质点概念的教 过程中，以火车运动为例， 有意识地培养学生的物理思维能力，使学生养成科学素养，对 向学生提出几个问题 ：火车经过 一路标所需要 的时间如何计 促进学生物理智能和科技能力的和谐发展，都具有不可低估的 算?是否要考虑火车车身长度? 车通过某一铁路桥所需要的 意义。