社会控制视域下的“课程实施价值取向”透析.pdfVIP

维普资讯 普教研究 MO现代教育科学 DERNEDUCATIONSCIENCE 2008年第2期 社会控制视域下的 “课程实施价值取向透析 曹开秋 (教育部南京师范大学基础教育课程研究中心，-2z．g／．南京 21OO97) 摘 要：当前我国正在热火朝天地进行着基础课程改革，课程实施成为了课程改革的一个重要组成部分。而 课改的重 中之重是对课程价值取向的讨论，课程价值取向主要有忠实价值取向、相互适应价值取向和创生价值取 向。这三种价值取向体现了国家统治阶级对课程实施不同程度的控制方式，国家控制方式主要有外在控制和内在 控制、强行控制和软性控制、显性控制和隐形控制。它们彼此之间存在着一定的关系，对这些关系的把握有利于 我国课程改革的顺利进行。 关键词 ：社会控制 ；课程 实施；价值取向 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1005—5843 (2008)02—0043-03 一 、 社会控制与课程实施价值取向的关系 种，即富兰、辛德等人研究的课程实施价值取向：忠实观、 相互调适观和课程缔造 2[1。华东师范大学的张华老师把这 当前我国的课程实施改革是在社会控制下进行 ，社会 种取向修改为忠实价值取向、相互适应价值取向、课程创 控制在这里主要是指社会组织体系运用社会规范以及与之 生价值取向 [31，这几种价值取向体现了课程实施价值取向 相应的手段和方法 ，对社会成员的社会行为进行调节和约 的发展历程，而实际上这种价值取向也反映了国家的价值 束的过程。社会控制是国家统治阶级为了维护 自己的阶级 取向的变化，国家在不同历史时期的价值取向是不同的， 价值，采用多种方式进行的控制，l：Pd：tn法律、政策、道德、 这种不同价值取向表现在课程实施中就有了不同的价值追 教育、风俗习惯等。通过这些手段 ，国家可以把 自己的阶 求，比如国家在刚刚完成统一时，为了加强思想的统一 ， 级意识有形或无形地传递给广大社会成员，从而保证 自己 在课程实施中便追求一种忠实价值取向；当国家处于经济 的价值取向在整个社会中得到巩固和加强 [11。而课程实施 昌盛，政治稳定的时候 ，国家便追求一种 “百花齐放”的 价值取向主要是指课程在实施过程中所追求的价值 ，这种 学术氛围，在课程实施上追求一种创生价值取向。社会的 价值对课程实施具有导向作用 ，这种价值受到社会的影响 发展影响着国家的控制方式，不同时期的控制方式是不同 和制约。我国目前的课程实施价值取向反映了我国的社会 的，社会控制主要表现在控制的强度、手段、功能和内容 ， 价值取向，因为这次课程实施改革主要是在国家的推动下 这些控制方式表现在不同的课程价值取向上便有了不同的 进行，充分代表了国家的要求和价值追求。为了确保 国家 表现形式，强度可以表现在硬性和软性之间；手段可以表 统治阶级价值得以实现，国家会采用一系列的控制方式来 现在一元与多元之间；功能可以表现在从外在到内在 ；内 监控课程实施 ，以确保 自己阶级的价值取向在课程实施中 容表现在从显性到隐性。它们之间的相互转化反映了社会 得到实现，从而使课程价值取向与社会的价值取向保持一 控制的不同程度，这些变化都可以在课程实施价值取向中 致，它们之间存在相互影响、相互制约的关系。 得到表现，本文将对课程实施的三种价值进行社会控制的