对乡村师范学校音乐课教学的思考.pdfVIP

刨【 新】 l理论高地I 对乡村师范学校音乐课教学的思考 江苏 邳州 ●胡晓娟 摘 要 ：乡村师范学校学生生源多数来自于农村，农村不平 业能力 ，而忽略了对学生美育的教育 ，造成脱离了师范教育的最 衡的教育体制导致农村学生音乐素质较差。乡村师范是培养乡村 终 目标的现象。 中小学教师的主要基地和摇篮，培养出来的学生的音乐素质直接 (2)注重音乐多元化 目标。随着当今社会的迅速发展，社会更需 关系到农村 中小学音乐教育的成败，因此提高乡村师范学校 学生 要音乐复合型人才。如何培养音乐复合型的人才已成为师范类音乐 的音乐素质，已成为乡村师范教育义不容辞的责任。 教育理念 ，我们必须转变以往教学中过分强调理论和技术难度的理 关键词 ：现状分析 ；问题 ；思考 念 ，开展多元化的音乐教学目标，注重音乐与旁类艺术、文化艺术、 生活的广泛联系，建立综合、多元的学科知识结构。 在大力倡导素质教育的今天，音乐语言已成为人类生存必不 2．创建适合学生的教学模式 可少的一种具有感召力的表现形式之一。掌握音乐语言对提高个 音乐家冼星海曾经说过这样一段话 ：音“乐，是人生最大的快 人素质、个人修养、个人情感有很重要的作用 。因此，提高乡村师 乐；音乐。是生活中的一股清泉 ；音乐。是陶冶性情的熔炉。”音乐是 范学校学生音乐修养已成为乡村师范教育义不容辞的责任。 一 门情感极为丰富的课程 ，传统的音乐教学模式，不仅不会让学生 一 、 乡村师范学校学生音乐素质现状分析 从课堂上体会音乐的魅力 ，反之会让学生对音乐产生陌生感、距离 乡村师范学校学生生源多数来自于农村，仅有少数学生在进 感。音乐教师应高度重视课堂中的情感指标 ，不断创新教学模式，达 校前接触过音乐方面的知识 ，很多学生以前根本没有上过音乐 到 “寓教于乐”目标。 课 ，对于节奏、音准 、旋律、乐感这些概念他们闻所未闻，对于更高 (1)创设情境 ，激发兴趣。良好的开端是成功的一半，好的情景 一 层的音乐欣赏就更加无从谈起。学生音乐素质较差大体归于以 导入可以营造 良好的课堂氛围。引起学生的求知欲。创设情境方法 下两个原因： 有很多，比如 ：设计悬念、故事导入、音乐图片、影视片段 、教师专业 1．对音乐不重视 展示等。但我认为情境创设须与学科性质、本节课的内容、学生的实 在农村学校 。正规音乐专业毕业的教师为数不多，加之农村 际情况相结合，设计情景要把握好尺度 ，不可追求表面的花哨。 学校往往更重视文化课 ，造成音乐课 的课 时严重不满，甚至被文 (2)联系生活。感知体验。音乐作为一种社会现象，是伴随着人 化课 占满。 类的出现而产生的，音乐来源于生活又高于生活。很多的音乐作品 2．音乐师资力量薄弱 都出自作曲家一时的情感 ，我们在进行课堂教学的时候 ，可以从音 农村学校对于音乐课程开展严重不平衡，很多学校办学条件 乐作品中。找到生活的突破 口，使它贴近学生的生活，这样学生更容 差，教学设备简陋，经费投入较少，别说没有钢琴，风琴、电子琴的 易把握此乐曲。同时学生通过感知体验，提高对此乐曲更深层的认 运用都很少。农村学校普遍缺乏音乐教师，担任音乐教学的教师， 识，便于更好理解和感受音乐。 多为文化教师兼职。虽有一批正规院校音乐专业毕业的教师，但 (3)模仿实践 ，激励创新。音乐课堂实际上是情感体验的过程。 因受到社会各方面的偏见的影响，认为教音乐课低人一等 ，因此 每位学生都具备生活经历，具备想象的能力 ，而且每位学生都有极 改教其他主课学