对初中语文课堂讨论式教学的探讨.pdfVIP

■墨 x-,J初 中 语 文 课 堂 讨 论 式 教 学 的 探 讨 温夫荣 (睢宁县王集镇第二中学 ，江苏 睢宁 221211) 新课程理念提倡启发式 、讨论式教学方式 ，这是很有意义 文是如何刻圊的? 的．在具体的教学实践 l{】，讨论也成为评课的一个重要指标 ，所 问题一的讨论能够引起学生的重视 ，使每个学生通过讨 以，一一线教师也存逐步地运用这种教学形式 ．但是 在实践中出 论 ，进一步熟悉课文 内容，认识到此文在记叙上 的特点．展现 现不少问题。例如，不根据教学的实际情况 ，每课必讨论 ，讨论的 作者看待问题 的高度和水平 。问题二的讨论能够让学生深人 层次很浅，都是 “是什么‘”的问题，每次讨论给予的时间很短，匆 探讨 了人物性格特点和刻画人物 的方法 匆而过，不够深入 ，流于形式 ，有的是为讨论而讨论 ，讨论的问题 当然 ．在语文教学中对于疑难问题的讨论要注意问题设计 是肤浅的．等等。这些问题的存在，虽然原因很多，但根本的问题 的层次 由浅入深 ，因为如果设计的问题太难太深 ，那么学生面 是不明白，在语文课堂教学中，具体要讨论什么样 的问题。我就 对这个问题就像是面对刺猬 ，无从下手 ，不知从何讨论起。例如 这个 问题加以研究，与志同道合者交流 ，就教于大方之家。 在学习鲁迅先生 的 《藤野先生》一文时，文中的 “放电影 ”事件 ， 一 、 重点、难点、疑 点问题 是鲁迅先生弃医从文的关键 ，如果把讨论的问题设计为：“经历 怎样确定课堂讨论 的内容 ，回答必然是教学活动中需要 了放电影事件 ，鲁迅先生为什么弃医从文?”这样的问题就显得 着力解决 的问题 ，那就是教学 中的重点、难点 、疑点等焦点 问 太大而难 ．学生一时无法 回答 ，即使回答 ，也仅仅用课文中的原 题设置。因为这些本身就是最刺激学生 的思维 ．激发思维的兴 话 回答 ：“此后 回到中国来 ，我看见那些 闲看枪毙犯人的人们 ． 奋点之所在。比如教学 《曹刿论战》，教师可以为学生设计的课 他们也何尝不酒醉似的喝彩。”若改为设计几个问题，并为学生 堂讨 论内容 、 补充一些参考资料 ，这个问题就比较好解决 了。 1．本文记录 的是齐鲁长勺之战 ，课文介绍 了战争的全过 二、开放性问题 程 ，那么作者对战前 ．战 中和战后的详略安排是怎样的?作者 所谓开放性 问题 ．是指所设计 的问题能 引发多 向思维 ．展 为什么这样安排材料? 丌丰富的联想和想 象，答案不唯一的问题 ，对这样 问题 的探 2．曹刿无疑足文中的主要人物 。曹刿是怎样 的…个人?课 讨 ．可以促使学生从 多角度思考问题 ．培养学生思维 的全面性 深刻 、生动而有分寸地突出了孔乙己的性格 孑L乙己为什么说 情。小组讨论比喻化抽象为具体 ．化呆板的妙处 话断断续续?他为什么 “睁大眼睛”“涨红 了脸 ．额上的青筋条 三、“品写”——体会语言运用的精妙 条绽出”“争辩 ”?这说明了什么?总之 。鲁迅笔下的每个人物的 会渎 、会析最终是达到会写 ，会写也是学习语文的最终 性格特征都是非常鲜 明的，有时只需寥寥几笔 ．人物形象便跃 目标 ．． “ 然纸上 ，值得我们咀嚼体会 。 … … 一 出门，便望见月下 的平 桥 内泊着 一只 白篷 的航 2．替换 词语 ．体会 用词精妙 、 船，大家跳下船 ，双喜拨前篱，