对初中生英语思维能力的探讨与培养.pdfVIP

第 4卷 (2010年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4．(2O10) 第 23期 第 97—98页 SecondarySchoolCurriculum Coac~ng·TeachingResearch No．23 P97-P98 对初 中生英语思维能力 的探讨与培养 承 摘要 ：本文从英语思维的重要性 ，正确看待学习过程 中的思维定势等方面探讨 了初 中生英语思维能力的 培养，旨在推动 中学英语教学，培养学生的终身学习能力。 关键词：英语思维；重要性 ；心理现象；思维定势；教学方法 中图分类号：G632．0 文献标识码 ：A 文章编号：1992—7711(2010)23—0097-02 一 、 对英语思维的两点认识 思考语法规则的。一旦想规则 ，人就不能说话 了。想一下 1．英语思维的内涵 我们 中文说得都流利．可有谁会去考虑主语用这个 ，谓语 多数心理学家认 为 ，思维是一种心理现象 。台湾 心 用那个 ，状语放在这里……根本不可以，果真如此 的话 ， 理学家张春兴认为：“思维是 内在认识活动历程 ，在此历 恐怕我们连汉语也说不出来 了! 程 中，个人运用储存在长期记忆 中的信息。重新予 以组 两种文化 的冲撞归根结底还是思维方式的差异造 合 ．从纵横交错的复杂关系中获得新 的理解与意义。”从 成的。如在英语 中询问职业 的表达方式可用 ：Whatdoes 这种观点出发就好解释了，英语思维 ，说 白了就是学 了 yourfatherdo?Whatisyourfather?而学生记住的却常常 英语后 ，会用英文想事儿。 还是 Whatdoesyourfatherdo?因为这句话可以直接译成 关于 “英语思维 ”的事实 ，近年无论是脑神经学 ，语 “你爸爸是做什么 的?”而对于 Whatisyourfather?学生 言学还是教学实践都 已经证明是事实，已经争议不多 ，只 更多的会译成或理解成 “你爸爸是什么东西?”这种表达 ， 是每个人英语 思维达 到什么程度 的区别而已。“会用任 显然不会被他们接受 ，用汉语去想英语将会产生许多类 何语言流利交流的前提是必须能用这种语言思考 ，做不 似 的情况。 到的就永远不能正常交流 。”这是结论 ，没有英文思维 ， 在当前英语教学 中，忽视培养学生思维能力的现象 可能永远也听不懂正常速度的英文 ，永远也 听不 了长句 较 为普遍 ．把英语教学变成题海教学 、死记硬背 的教学 子 。 在课堂上仍不绝于视听。因此 ，研究英语思维教学 ，培养 2．英语思维的重要性 学生的思维能力至关重要 。学习英语要与思维直接联 笔者在教学生(初 中生)数字的时候常会这样练习， 系．培养学 习者英语思维的能力是英语教师 的重要职责 现在来说一句英语大家也来听听 ：“SIXFIVESENVEN 之一。学会用英语进行思维 ，将更有助于掌握英语 。 THREESIXElGHTNINEFOUR”。简单吗?简单 。你们听 二、正确看待思维定势 到了什么?答 ：六个数字 ，可能是个 电话号 。是几啊?“六 思维定势是心理学中的一个概念 ，它指 的是一种思 五七……什么四。”这是一般 同学的答案。 维的惯性．即人们长期形成 的一种习惯的思维方式 ，或者 呵呵 ，为什么没 听懂?原因呢?是单词量 的问题?当 说人们按习惯了的比较固定的思路去考虑问题和解决 然不是。是语法 问题?不是。是发音问题?不是 ，几个数字 问题的一种形式。人们在提到思维定势时，常常是带着 谁会读不准