高中语文选修课文言文教学初探.pdfVIP

举 大语文论坛阅·读教学 高中语 选修课 言 画 钟艳芬 【摘 要】高中语文选修课的文言文教学如何实现切实提高学生语文素养的 目标?本文从三方面提出了建议l 一 是教材处理大胆创新，不拘一格。二是教学突出人文性，提升学生人文素养。三是教学方法多样化 ，促进学生语文 素养的提升。 【关键词】文言文教学 教材处理 人文性 教学方法 新课程标准把帮助学生获得较为全面 的语文素 单元的主题 ．又让学生懂得学习每一类文章的入门途 养。塑造学生良好 的精神品格 ，形成健康美好 的情感和 径和侧重点。在接下来的教学中。教师可以要求学生把 奋发向上的人生态度视为高中语文课程的基本任务。 剩下的文章都按文体进行重新编排分类．进行比较阅 高中语文选修课程是在必修课基础上的拓展和提高． 读 。这样 ，学生的学习兴趣 、学习能力就得到提升 ，举一 其 目的是为了进一步切实提高学生的语文素养。如何 反三的 目的也就实现了，所 以，创新处理教材。可以提 把高中语文必修课的文言文教学与选修课的文言文教 高选修课文言文教学效率。 学有效衔接起来．并实现 “切实提高学生语文素养”的 2．重点研读 。有所取舍 目标 ．一直是广大语文教师孜孜探求的课题。我认为可 人教版选修教材 《中国文化景点研读有十个单 以从三方面探索破解这一难题 元 ，由于时间关系，我们不可能作详细研读 。因此按照 一 、教材处理大胆创新 。不拘一格 有所取舍，重点研读的原则。重点研读了一、二、三、四 高中语文选修课 的学习主要集中在高二的三个学 单元，即 入《门四问》、《儒道互补》、春秋笔法)和修齐 段 ．即高二上学期的后半学期和高二下学期 ．若按以往 治平》。这四个单元均涉及传统文化之源，所以，我们重 必修课的教学安排 ．只能教完三本教材 ．但高中新课程 点研读这四个单元。 选修课设置有5个模块 。每个模块还包含几个系列，因 其它单元的文章．我们可 以把它作为课外阅读或 此 ．选修课 的教学不可避免地面对篇 目众多与时间紧 以开展综合实践活动的形式来处理。这样，可裔效解决 迫的矛盾 ．所以对教材进行创新处理就成为必然选择。 篇 目众多与时间紧迫的矛盾．也可达到转播优秀传统 1．按文体重新编排教材 ．以点带面．举一反三 文化的 目的。 人教版选修教材 《中国古代诗歌散文欣赏》的散文 二、选修课文言文教学应突出其人文性 ．提升学生 部分共分成三个单元 ．每个单元的文章均存在时间跨 的人文素养 度大、体裁多样 、主题纷杂 的问题 ，例如在 “创造形象， 高中语文设置选修课 ．是为了进一步切实提高学 诗文有别 ”的单元中，共有6篇文章，包括战国时的 《庖 生的语文素养，那么．文言文教学就应承担传播优秀传 丁解牛》、汉代的 《项羽之死》和 《西门豹治邺》、唐代的 统文化的责任 ，让优秀传统文化滋养学生的心灵。 《阿房宫赋》、宋代的 《过大孤山小孤山》、清代的 大《铁 1．古代散文教学要侧重帮助学生发现作品意蕴．提 椎传》。文体方面，既有游记散文，又有传记 ，还有抒情 升人文素养 散文 、寓言 。 从作家主体而言，作品中的意蕴乃是其思想、意 应对之法 ：把单元里的文章按文体重新分类 ，抓住 、识、情感的综合体 ，古代散文教学 ．应属于文学作品鉴 文体特征 。讲析代表作品，从而带动类似文章的学习， 赏．应侧重帮助学生发现作品意蕴，提升人文素养。 起举一反三 的作用。 如在教授 《兰亭集序》第二段时，教师设问：作者的 如 以上单元的6篇文章按文体可分为四类 ：以 《过 “痛”在何处?请找