谈教师态度对学生的影响.pdfVIP

维普资讯 普；数研究 现代教育科学 MODERNEDUc^TIONSCIENCE 2008年第 1期 谈教师态度对学生的影响 周 平 (安徽师范大学心理学系，安徽 芜湖 241000) 摘 要：教师 自身许多方面的因素都会影响学生的发展。本文通过对教师态度的研究，分析了教师态度中的 认知、情感、意向等方面对学生的影响，认为教师应利用积极的态度来影响和培养学生。 关键词：教师态度；学生； 影响 中圈分类号：C44 文献标识码：A 文章编号：1005-5843 (2008)01--0010-02 教师与学生朝夕相处，教师自身许多方面的因素都会 对学生的影响，我们知道最著名的例子那就是皮格马利翁 影响学生的发展，学生也会对教师 “察言观色”。事实说明 效应或叫罗森塔尔效应 1968年美国心理学家罗森塔尔 教师的态度对学生有很大的影响。 (R．RosenthaI)曾做过这样一个实验：罗森塔尔来到一所小 学，从 1—6年级中各选出三个班 ，对这 18个班的学生进 一 、 态度理论 行了一次预测儿童发展可能性的 “发展测验”。然后以赞赏 在心理学中，斯宾塞 (H．Spencer)最早使用态度这一 的态度将有优异发展可能的学生名单通知有关教师。名单 术语，他认为：态度是把判断或思维引到一定方向的先有 中的学生有些在教师的意料之中，有些却是水平较差的学 倾向，它与 “心理定势” (mentalset)概念接近 。 [1】 生。其实，这都是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。 “教师的态度又称教师的教育态度，是指教师对学生和教育 心理学家对教师解释说： 请“注意，我讲的是他们的发展， 所具有的认识、情感、行为特征各个侧面的比较持续性的 而不是现在的情况。”八个月后 ，他俩又对这 18个班的学 反应倾向或反应准备状态。” [21学生和教师朝夕相处，教 生进行复试。结果，他们所提供的名单上的学生成绩有了 师的一言一行，都会在学生心灵打上深深的烙印。教师对 显著进步，情感、性格更为活泼开朗，求知欲强，敢于发 待学生的态度，关系着学生的健康成长。人本主义心理学 表意见 ，与教师的关系也特别融洽。之所以会出现上述现 家罗杰斯从心理治疗法出发认为，能促使学生 自我启动和 象，研究者解释说 ，是因为教师扮演了 “皮格马利翁”的 学习动能的，那就是教师的态度。他说：启动学生学习的 角色。教师态度会转化为推动学生前进的巨大心理力量。 动力， “不是靠指导者的教学技巧，不是靠他在这一领域 二、教师态度对学生的影响 的学术知识，不是靠他的课程计划，不是靠他对视听教具 的使用，不是靠他所利用的程序学习，不是靠他作的讲座 态度由认知、感情与意向三种成分有机构成。其中认 和讲解 ，不是靠大量的图书资料 ，尽管每一项都会在某一 知成分主要发挥认识态度对象的作用，在教师态度上 ，认 时期被作为手段来加以利用，不是靠这一切。推动有重要 知因素主要是教师对工作中的人、事或各项活动的看法和 意义的学习，靠的是存在于推动者与学习者之间的个人关 评价。态度中的感情成分是指主体对态度对象的情绪、情 系中的某种本质的态度”。这就是说，教师的主要任务是推 感体验。主要表现为尊重与轻视，同情与排斥，喜欢与厌 动学生学习，而推动的力量是教师的 “本质态度”。 3【1美 恶等，以认知成分为