超越课堂：教学的德育渗透艺术.pdfVIP

深度视点 依旧平如静水 ，激不起一朵浪花 ，只见唯一一 发现，课堂没有孩子感兴趣的，他们学习的效 再加上歌谣记忆的方法，孩子们面对如何试 位同学胆怯地举起了小手，并说道 ：“1／2小， 果也不尽人意，在计算课中，小故事的引入， 商不再成为难题。 6／12大，因为 6／12的分子和分母比较大。”这 让计算学习渐渐成为孩子们的一种快乐。 在学习 《商中间有O或末尾有0的除法》 时，我观察了一下其他同学的目光 ，有的一脸 时，在学生的作业中，总发现有许多学生容易 茫然，有的眼光游离，集中不了注意力。整堂 三、歌谣激趣 。为学习增添记忆 把商中间的0和末尾的0漏掉，在课堂上 ，无 课下来，学生知识的掌握一点也不扎实。 正确的计算必须建筑在透彻地理解算理 论老师重复强调多少遍都无济于事，这时，我 第二个班教学，我想到以一个童趣故事 的基础上，只要学生头脑清楚，法则记得牢 又想到了为何不用歌谣来试试，结果果然效 引入，故事如下 ：有一天，野猪和狐狸非常饥 固，那么做四则运算的计算题时，就可以有条 果不同凡响。我“是零 ，本事大，除法运算显神 堂 饿 ，在森林里找食物吃 ，它们同时发现了18 不紊地进行了。 通。不够商 1我来补，有了空位我就坐。别人 个果子，狐狸说：野“猪大哥多拿一些，我少拿 在算式 324—120—80的计算过程中，学生 要想把我除，常胜将军就是我。”夸张拟人的 一 些 ，我要这些的 1／2，剩下的给你，你的是这 知道同级运算的顺序是从左往右计算，但是 词句特别能让孩子们记住 ，这样，商中间的O 些果子的6／12。”分完后 ，猪大哥觉得不对劲 ， 这道题 中有能凑整百的两个数 ，分别是 120 和商末尾的O，再也没有人会遗漏了。 就一个一个的数起来 ，结果两人都分到 18 和80，如果要先计算后两个数字的运算必须 我们的数学需要童趣，我们的课堂需要 个，它就责问狐狸，狐狸说 ：“我只不过用知识 加上小括号，但我发现许多小朋友在计算时 像歌谣这样的声音，我们的孩子需要这些语 和你开了个玩笑。”你知道狐狸开了个什么玩 容易忽视括号外面的符号 ，无论是加号还是 言来帮助他们记忆学习的方法，数学歌谣 ，不 笑吗?说完这个故事 ，学生们都纷纷举起了小 减号 ，加了括号就直接计算 ，针对这点 ，我想 仅是学生计算的好帮手，也是老师课堂教学 手，争先恐后得想让我叫他回答问题。有的同 到用歌谣记忆法，一方面，歌谣对孩子们相对 的辅助资料 ，学生对课堂产生了感情，我们的 学说 ：“我认为 18个果子的 1／2就是 9个果 来说比较容易接受的，又可以帮助孩子建立 课堂就会不断更新。 子 ，18个果子的6／12也是 9个果子，所 以野 起计算的法则。于是，括“号外面是加号，括号 杜威说过 ：兴趣是生长中的能力的信号 猪和狐狸分到的果子数相同。”还有的同学 里面不变号；括号外面是减号 ，括号里面要变 和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。因 说 ：“其实 1／2和6／12是相等的分数，只要将 号。”这样的歌谣从此在孩子们的脑中扎根 ， 此，经常而细心地观察儿童的兴趣 ，对于教育 1／2的分子和分母同时乘以6就行了，太简单 从此，加括号后的符号变化就不再像以前错 者是最重要的。不错，小学数学的计算更需要 了!”还有的同学也想发表 自己的意见，整堂 的那么离谱了。 从孩子的兴趣激发，教育者应该想法设法地 课下来，关于相等的分数是如何计算得来的， 在三年级学习 《除数是两位数的除法》的 将孩子的兴趣与计算紧密结合 ，方能起到事 相对于第一个班的教学，学生掌握得很扎实， 试商过程中，总有孩子不会试商，难以正确地 半功倍的效果。 而且从他们的表现来看，也体会到了学习数 找出应该商几 ，面对这种情况 ，我也想到了歌 学的快乐。 谣，“1、2、3四舍法 ，7、8、9五入法 ，同头无除 (作者单位：上海市闵行区龙柏第一小学) 综上所述，经过两个班级的教学对比，我 商9、8