盲校语文课堂教学特点及教学策略.pdfVIP

圈嗣嗣 文学教育2013．04 盲校语文课堂教学特点及教学策略 回 陈秋节 ． 内容摘要 ：盲生缺乏文字和生活的直观，盲校语文课堂中存在阅读难、体悟难、拓展难的困惑，课堂上 教师要采取合适的教学策略来应对，可以在铺垫导入、探究课堂、课堂延伸三个教学环节中，采取创设情境 和知识铺垫来引领 ，框架搭设和细节品读来引导，兴趣提升和拓展延伸来引航的策略，提高盲校初中语文课 堂的有效性。充分体现学生主体性和教师主导性相结合的教学原则。 关键词：视障学生 课堂局限性 教学策略 新课程理念下 ，让学生对知 化。学生由于活动范围和感知内 乏一些客观的认识，而阅读和认 识进行主动建构已成为最重要的 容都有很大的局限性，这使得学 知的困难让学生不愿意费力去主 教育理念和教学原则 ，但因此 ， 生没有足够的生活积累，无法对 动探究这个世界。同时它还影响 越来越多的教师认为落实新课标 自己不熟悉的生活场景或物体做 了学生 的意识形态和价值取向， 中 “学生是学习的主人”这一理 出准确的想象 ，所以，学生无法 视障学生对于远离 自己生活的文 念 ，教师必须让出讲坛 ，这样才 理解许多文学作品中的描写，例 学作品往往无法接受 ，对于那些 能显示课改的彻底性，这样才能 如在教 园春雪》、 《白雪歌 作品中所出现的一些情感态度会 表 明 自己的教育思想是 与时俱 送武判官归京》 中，盲生对课文 觉得匪夷所思，对文中作者的好 进 ，于是 ，我们的一些教师就会 中出现的北国风光 的景象无法做 恶 、爱恨或鞭挞不会产生认同， 很怕讲 ，能少讲就少讲 ，能不讲 出想象 ，进而影响他们对课文 内 进而影响他们去 自己主动阅读文 就不讲 ，尽量让学生讲 ，生怕惹 容的接受和对主题的把握。 学作品的意愿 。阅读量的不足， 上 “越俎代庖”之嫌，事实上我 2、缺乏文字直观 ，影响学 更勰影响他们的语感，语文的学 们的教学强调学生对知识 的建构 生文言文阅读和|长篇幅课文理 习就会陷入不 良的恶性循环。 不仅仅意味着体现学生的主体 解。盲文没有表形功能 ，学生不 二．盲校语文课堂相应的教学 性 ，它强调了我们的课堂注定不 知道诸 如 “出世”、 “出事 ”、 策略。 是教师面对知识独 自的过程 ，但 “出示”等词语在写法上的不同， 盲生学习语文存在的这些客 应该是以学生为主体 ，教师为主 况且不加声调 的 “厨 师” “处 观问题 ，促使我们去思考如何利 导的共同参与知识创新 的过程 。 世”、 “初始”、 “出师”等等词 用有限的时间来让盲生更快更好 而这一点在盲校的初中语文课堂 语更是影响了学生的选择理解能 地 融入课堂 ，提高课堂 的有效 上要体现得尤为明显。 力 ，这在文言文 阅读 中尤其 明 性 。但是，视力缺陷在一定程度 一 ． 盲校语文教学特点。 显。初中课文篇幅又较长，盲生 上限制了视力残疾学生主动探究 我校初中阶段教材 已于2007 快速阅读提炼内容较困难。例如 世界的范围，也不断强化着视力 年就和南京市普通中学接轨 ，采 明眼学生阅读课文 故《乡》一般 残疾学生的依赖性 ，这就要求我 用的教材是人教版初中语文实验 需十几分钟 ，但是盲生，他们所 们去改变这样的状况，我们要让 教材，我校学制也从以前的义务 阅读的盲文教材在篇