目标教学在神经内科临床带教中的应用.pdfVIP

全科护理 2013年 4月第 11卷第 4期 中旬版 (总第 284期) ·1047 · 1．2．1．2 案例带教学法 ①以传统带教方法为基础 ，在此基础 以通过典型案例分析把要学习的内容很直观地展现在学生眼 上加 以经典案例分析、讲解。②讲解案例分析应在多媒体教室， 前，能从案例当中学习到每一个操作步骤和护理方法 。通过案 利用文字、图片、图像、动画和声音等多种信息类型综合处理案 例分析学习后再进入实践中，在进行实践过程 中善于发现问题 ， 例资料，用动态效果立体展现整个手术过程、耳鼻咽喉的应用解 及时解决问题，避免了传统教学中以老师为中心 (老师教什么， 剖及生理功能，对其进行讲解 以加深学生 的理解 。③用生动、接 学生学什么)，案例带教法使其学生能积极主动进行学习，提高 近生活的案例分析引起学生 的学习兴趣 ，让学生 了解学习耳鼻 了教学质量_2]。 咽喉科临床护理非常重要，并提高学生对知识的渴望和愿望。 在临床护理教学 中耳鼻咽喉科护理是一门专科性很强且知 ④带教老师应该根据案例分析让学生了解什么样的情况应该怎 识很抽象的学科 ，耳鼻咽喉器官其结构复杂精细 ，学生在校能学 么护理、如何护理，再详细分析该病例的护理问题和措施方法 。 习到这 门课程的机会较少，很大一部分学生缺乏耳鼻咽喉科专 1．2．2 效果评估 通过 1个月学习后对所有学生进行 3方面 业知识 ，并且一般学生实习计划不会选择耳鼻咽喉科 ，导致很多 考核，即理论知识 (包括专业知识和常规知识)、实践操作和综合 学生很难理解和不重视这 门学科_3]。而采用案例带教法教学解 素质考核，3方面考核成绩满分均为 100分 。理论知识考核题 决了这一难题 ，让学生能直观地学习到耳鼻咽喉科 的临床护理 目由科室带教老师统一出题并统一批卷 ；实践操作考核 由带教 知识 ，使学生在本科室需要学习掌握 的知识有系统、有组织地结 老师 出题 ，进行模拟情景考核 ；综合素质考核 内容包括学习态度 合在一起，先通过案例分析了解关于耳鼻咽喉科临床护理教学 和能力、表达能力、基础护理、对问题观察分析和解决的能力等。 的内容，再通过实习过程 中加深 ，使学生在实习中有 目的地对所 将 3方面考核成绩一一评估后进行汇总。 学 内容进行深刻理解 ]，并在临床操作过程 中灵活掌握 ，使学生 1．2．3 统计学方法 采用 t检验 ，以P0．05为差异有统计学 在实习过程 中有浓厚的兴趣 ，能主动跟着带教老师的思路进行 意义 。 思考、提问，带教老师也能及时发现学生的不懂之处，通过讲解、 2 结果 沟通使学生能更深刻 了解 。 两组学生通过 1个月学习后 ，观察组理论知识考核成绩优 参考文献 ： 于对照组，但效果不明显(P0．05)，而实践操作和综合素质的 [1] 徐素珍，陈利玲．案例教学在耳鼻咽喉科I临床护理教学中的应用 考核成绩 明显优于对照组 (PO．05)。见表 1。 [J]．中国高等医学教育，2011(4)：105—107． 表 1 两组学生各项成绩 比较(±s) 分 [2] 杨善玲．案例教学法在耳鼻喉科教学中的应用 [J]．卫生职业教育， 2007，25(1)：76． [3] 郑弘，陶莉，彭艾莉．案例教学法在 《基础护理学》实验教学中的应 用[J]．中国实用护理杂志，2OlO，26(6)：73—74． [4] 张晓静．教学与临床紧密结合培养实用型护理人才[J]．中国护理