浅谈隐蔽课程量论对我国医学教育改革的启示.pdfVIP

维普资讯 秘， 馅 《医学教育》1992年第8期 (总第llo期) {I一 (3『 浅谈隐蔽课程理论对我国医学教育 改革的启示 纹一 臆蔽谋程 (Hidde~aCurriculum)是现 的机械活动。为 r培养适应二十一世纪社会 代课程研究的重大主题和发展趋势之一 隐 所 需要 的医生 ，医学教育更应该强调学习经 蔽课程理论认为 学生不仅在学校学习到可 验 的整体性 ，强调师生 间态度 、价值和信念 测量 的知识与技能 他们还从 学 校 的 环 的沟通 ，更应该注重 隐蔽课程的实施及其在 境、师生相互作用的过程等各方面接受一些 深化医学教育改革 培养二十一世纪卫生人 价值上 、规范上 的教育，这就 是 “隐 蔽 课 才的重要作用 。 程 ” 。 本文意在抛砖 引玉 ，试 图就医学教育 中 最早提 出 “隐蔽课程 这一概念的疑美 隐蔽课程实施 的意义 及隐蔽课程理论对 医 国教育学家 P．W ．杰克逊 他在 (教室的生 学教育改革昀启示进行初步的探讨 活》 (LifeinClassroom，1968年)一 挎 中首次使用 了这一术语 。如果 说 “显 著 课 一 、 医学教育中隐藏课程实施的意义 程” (ManifestCurriculum)是学校教学 I．隐蔽课程_口J以有助于学生正确的世 _人纲与教学计划 中指定的学生通过正式学习 界观 、人生观和价值观的形成 。 所获得 的经验 那么隐蔽课程则是学校经验 隐蔽课程理论认为 任何显 著 谍 程 背 lll 艨敲 的、无意 l的、隐含的、域来被完 后 部 隐含 着 一定的哲学基础、社会人 全认 可的 却又十分有I}}{的经验 ，它是学 文背景、价值体系、礼会政治意 {等等 背 校通过非正式 的教学传授给学生的全部信念 景 因素 ，它们构成了隐蔽课程 的主 要 内 和价值准则 ，由学生无意识 的潜移默化地获 容 把社会所需的意识形态 、价值观念转为 得 由此可见 隐蔽课程在学生成长方面可 一 种显著课程的深层基础 以隐蔽的方式间 以产生积极的影响，还可 以对教学过程产生 接影响制约着学生世界观，人生观和价值观 我们所期望的一些促进作用 的形成 。在政治社会化的过程 中 学生往往有 近一、二十年来，隐蔽课程理论逐渐受 意或无意地学到了维持社会稳定所必需的社 到重视 随着对传统教育和传统课程反思的 会规范、崽识形态和价值体系 ，这些都构成 开展 ，国内外学者 已注意到 如果只强调显 社会进步 的动因。换言之 在培养医学生具 著课程 的教学 ，就会忽视学习者的主动性和 有正确的政治意识形态的政治社 会 化 过程 创造性．忽视师生之间相互作用的意义 以及 1 师生 的柑互作用 ，校回文化等隐蔽课程 经验的整体性学)j 使学习成为一种冷冰球 都是影 响学生形成政治评判标准体系的重要 ·第二军医大学 维普资讯 因素 。教师多年来形成的政治意识和政治价 互影响和补充