在物理教学中培养学生的探究能力.pdfVIP

李海波：在物理教学中培养学生的探究能力 ·83 · 问题和解决问题的探索过程 。 地 ，要从学生 的知识基础、认知水平、接受能力等实际情况出 建立 自主学习小组 。新课程 的教与学 ，往往通过学习小 发，运用各种教学手段，把学生的学习积极性、主动性充分调 组的形式进行 。建立 自主学习小组，班主任老师应对班级学 动起来，启发他们主动获取知识。教师要善于激发学生的想 生科学合理地统筹考虑 ，一是分组后能积极促进教学效果的 象力，引导学生进行合理想象。教师要善于 “举一”而使学生 达成 ，二是有利于 自主学习活动 的展开 分组前，教师要充 “反三”，教师要把 “一 ”讲透 ，却又不能把 “三”讲绝 。 分根据教学 内容、学生各方面的差异、授课环境等因素科学 在实际教学中，教师要根据学生反馈信息的情况决定介 分组 。常见的分组有固定型、层次型和 自由型。固定型的 自 入的时机。介人过早 ，学生无法实现 自主发现 ；介入过 晚，学 主学习小组最为常用 ，它有一定的稳定性，便于操作演练 。 生过久处于无助状态甚至陷于迷惘之中，会有失落感。教师 关注学生的探究。让学生 自行探 究获取知识 ，并不是放 要注意观察 ，要不断摸索、不断总结 。学生在研究过程 中，会 任不管，相反地还需加强教师的指导作用。教学过程 中点拨 获得很多事实与信息，教师要引导借助多种思维方法对获取 是一 门学 问，教师要讲究分寸，不能一下子都 “倒”给学生 ，要 的事实进行思考、研究，让学生充分发表 自己的见解 ，适时巧 给学生思考的空问，也就是给学生 自主学习留有探索 的余 妙地引起争论 ，让学生在研讨 中得出结论 。 [责任编辑：惠子] 在物理教学中培养学生的探究能力 李海波 (大连 市第十七 中学 ，辽宁 大连 116O23) 物理课程标准包括科学探究和科学内容两部分，这两部 案 ，积极寻找 、设计 、验证 “猜想 、假设”的实验方法 。常用 的 分处于同等重要的地位 ，旨在强调科学方法和科学态度 的学 物理实验设计方法有对 比法、控制变量法、排除法、理想实验 习。从初中物理新教科书内容来看 ，除了原有体现科学探究 法、定量测量法等。教师在教学 中要让学生充分讨论 ，发挥 教学内容的实验外，还将部分验证性实验和测量性实验转化 他们 的想象力 ，找出多种办法 ，在此基础上 ，教师帮助学生修 为探究性实验，同时又增加 了许 多新 的探究内容 。教师应充 改、选择、综合 ，设计 出最好的实验方案 。例如探究压力作用 分挖掘并利用这些科学探究的素材 ，组织学生开展科学探究 效果与哪些因素有关时，在学生猜想可能与压力及受力面积 活动 ，让学生通过一系列探究过程 ，了解科学探 究 的一般流 大小有关后 ，教师可引导学生采用控制变量和对 比实验的方 程 ，掌握认识未知事物 的方法 ，锻炼与他人交往 、合作 的能 法去设计实验方案 。教师启发学生思考 ：在研究压力作用效 力 ，知道 除教材 以外还有获得知识和信息 的渠道 ，激发学生 果与压力大小 的关系时，应怎样保证另外一个因素 (受力面 对科学的兴趣 ，培养学生的探究能力 。 积)相同；压力作用 的效果通过什么方式能够观察到 。在教 培养学生提 出问题 的能力。提 出问题是科学探究的基 师点拨、启发下，学生通过讨论 ，就能利用所给 的器材设计 出 本要素 。要提 出有价值 的问题 ，必须有丰富的感性认识 ，因 最佳 的实验方案 。 此 ，教师在教学中要给学生创造条件 ，以增加学生 的感性认