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汉语口语成段表达能力训练的分析定位 翟 汛 武汉大学 常常有这样的情况，一个留学生在老师的 也有所增加。 启发下．可以就他学过的课文内容或其他熟悉 口语成段表达的能力是一种高级的语言输出 的事情回答相当数量的问题，对话时的反映也 能力。要获得汉语口语成段表达的能力。除了 比较快。但是在独立地进行成段表达时，往往 对汉语的语法知识已经有所掌握，具有一定的 不能正确完整地表达自己的思想、观点，或者 词汇量并具有一定的语感以外，还需要有能力 甚至不能较好地描述一个他所熟悉的事物，比 对自己所要说的话进行句子与句子之间的顺 如不能很好地完成并不复杂的看图说话的练 序、结构、意义、关联等进行调整。这大体相 习。说起话来常给人以前言不搭后语的感觉， 当于我们在汉语写作中所说的“谋篇布局”，要 出现一些篇章、语用方面的问题。换句话说， 讲究个“起承转和”。 就是成段表达能力较差。即使是在中高级阶段， 吕必松先生指出：q一种发达的语言往往有两 外国留学生汉语口语成段表达能力普遍不够理 种不同的语体一口语体和书面语体，通称口 想，与其整体的能力水平不相称。如何在外汉 语和书面语。在口头交际时一般使用口语，在 语教学，特别是中高级阶段的对外汉语教学中， 书面交际时一般使用书面语。但是语体的应用 培养和提高学生的口语成段表达能力是我们必 常常要根据交际内容、交际对象和交际场合的 须面对的一个问题。 不同而进行变换。也就是说，在进行口头表达 语言输出的形式有说和写两种，其中“说”是 时一般使用口语，但是也可能使用书面语(例 第一性的，也就是说口头表达是语言输出的最 如宣读学术论文，广播报纸社论等)，或带有书 基本、最主要的方式，一个人的一生中．绝大 面语成分(例如作学术报告，进行专业性谈话 部分时间是采取口头表达方式来进行语言输出 和讲课等)。在进行书面语表达时一般使用书面 的，有的人甚至终身不会获得书面表达的能力。 语，但是也可能使用口语(例如给亲人和好友 有一些语言没有文字，根本就不存在书面表达 写信，小说和剧本中的对话等)。为了反映语体 形式。随着现代社会的发展。人们的受教育程 应用的变换情况，我们把口头表达时使用的语 度普遍提高，特别是在当今的信息时代，每个 言叫口头语言，把书面表达时使用的语言叫书 人使用书面表达的机会大大增加了。虽然无论 面语言。口头语言以口语为主，但不限于口语： 是在日常生活中，还是在工作中，口头表达的 书面语言以书面语为主，但不限于书面语。”以 使用机率较之书面表达要高得多，但受这一趋 是否使用书面语为标准，我们可以把汉语口语 势的影响，口头表达方式本身也产生一些变化。 成段表达，分为“非正式语体的成段表达”与 口头表达中使用书面语言的频率越来越高，口 “正式语体的成段表达”前者是使用若干意义 语成段表达能力在语言输出能力中所占的比例 相关联的口语形式句子，表达一个中心思想． 实现某种交际功能。如说明一种情况、回答一 外国学生可以根据这样一个框架，提出自 个问题、提出一个要求或者介绍事物等等。这 己的观点和看法，形成主题旬，然后围绕主题 种口语成段表达，一般用于日常生活中的交际