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教元音、辅音，还是教声母、韵母? 柴俊星 海南师范学院 对外汉语语音教学中，历来有把元音、辅 音全然不同．这也是人们都注意到了的。这类 音教学与声母、韵母教学糅合在一起的做法， 同形字母造成的语音学习方面的问题，教师也 不少教材都反映出这一点。例如在北京语言学 比较重视。它们虽然是留学生汉语语音学习方 院出版社、华语教学出版社联合出版的‘初级 面最容易出现的问题，但也是师生双方都意识 汉语课本》里，一开始就花了差不多10页的篇 到的问题，总在不断的改进或者克服之中。 幅给出了一个汉语元音辅音发音说明》，从学 利用元音、辅音概念教汉语语音，留学生 习元音、辅音发音的角度引导留学生学习汉语 起步阶段最可能而且实际上也常常出现的问题 是，忽视了汉语音节结构的本质特征，未能形 语音。该书从第2课起，开始教复合韵母ajI瓯ao， 成对汉语音节的正确认识。 ou以及．iu，面，鼻韵／孽-ong；从第7课起，再用 ，元音、辅音是一切语言的最小的语音单位 给出音节的方法，教由b0，po，mo，fo四个音节 带出的辅音b，P，m，f等。 即音素的实际类别，是根据音色划分出来的。 认真地说，元音、辅音与声母、韵母，不 汉语拼音中，它们都用拉丁字母表示。其中元 是那么容易能够很自然地糅合成一个整体的。 音、辅音尤其元音的拉丁字母形式，会给我们 元音、辅音是普通语音学的术语，普通语音学 的语音教学带来负面影响。除了上文已经指出 是以人类的所有语言的语音系统为研究对象 的系统差别、实际读音差别等影响，游离子汉 的。元音、辅音自然也普遍存在于一般语言的 语韵母系统之外的孤立的元音教学，还会妨碍 语音系统之中，其中也包括汉语语音系统。声 我们掌握某个元音的各个变体。汉语拼音作为 母、韵母是传统语音学即音韵学使用的两个术 一种准文字系统，是一种音位文字，它的字母 语，音韵学是以汉语语音为研究对象的，声母 是表示汉语音位的，例如字母“a”，就表示元 是汉语一个音节开头的辅音。韵母是声母后面 音音位／a／以及它的各个变体。在“啊(a)” 的部分．不难看出，元音、辅音用来说明各个 中，“a”表示的是它的音位变体[A]，在“好 语言之间的共性，的确有其方便之处，用来说 (1啪)”中，。a”表示的是它的音位变体[a]， 明汉语的个性，就有不如声母、韵母的地方。 在“田(tian)”中，“a”表示的是它的变体[￡]， 不同语言的元音、辅音系统，两两之间存 在“柴(chad”中，“2”表示的是它的变体[a]。 在差别，这是人们都注意到了的。系统差别造 如果我们把／a／音位的各个变体都读作[a]， 成的语音学习方面的问题，教师比较重视．其 再加上留学生母语的影响，很容易形成洋腔洋 中，用同样一个拉丁字母表示的元音、辅音， 调的汉语。汉语拼音字母中的“一由于同时表 在不同的语言里，其实际读音往往有着一定的 示了舌面、前、高、不圆唇元音【i】和舌尖、前、 差异。在汉语拼音里，这个字母的实际读音， 高、不圆唇元音【．1】以及舌尖后、高、不圆唇 更是常常与留学生母语中它所表示的元音、辅 元音f．1】，闯题更复杂。国内的小学语文教师 在汉语拼音教学中，对“zh，dl，sh，fz，c’s”后韵尾是音节的止点，音节结构情况一目了然。 的元音通常是采用整体认读方式，即以给出元 即使是前鼻韵母后面紧随一个